毛瑞紅

中圖分類號(hào)：H319.3；G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-21

閱讀能力是衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)志之一，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于大學(xué)生將來的就業(yè)起到不可估量的作用。因此，提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中起到?jīng)Q定性的作用，也就是說個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)能力的高低。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵性問題。

一、對(duì)詞匯進(jìn)行深層理解，不斷擴(kuò)大詞匯量

詞匯是閱讀中最基本的要素。不斷擴(kuò)大自己記憶的詞匯量，并且做到對(duì)詞匯進(jìn)行深層次的理解是提高英語(yǔ)閱讀水平的首要因素。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)成績(jī)不理想的原因就是記不住單詞。有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)專家認(rèn)為，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中也用心地記憶單詞，但是他們的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?。究其原因，是他們沒有對(duì)單詞與短語(yǔ)進(jìn)行深層次的理解，總是在孤立地、機(jī)械地背單詞。這樣自然單詞記得快遺忘也快。記憶詞匯最好的辦法是把詞匯放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過上下文之間的聯(lián)系，深層次地理解詞匯的含義與用法，這樣，對(duì)詞匯的理解就會(huì)變得更加深刻。例如，短語(yǔ)“out of question”與“out of the question”的構(gòu)成非常相似，但這兩個(gè)短語(yǔ)的意義卻截然不同。如果你死記硬背的話，只能在短時(shí)間內(nèi)記住，時(shí)間一長(zhǎng)還是容易混淆。若結(jié)合“Their victory is out of the question，because they've lost too many soldiers.”這樣的語(yǔ)境中記憶，就很容易記住“out of the question”的意思是“不可能的”。在閱讀過程中對(duì)詞匯進(jìn)行深層次的理解是提高閱讀能力的途徑之一。在理解了詞匯的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大詞匯量，閱讀能力就會(huì)得到提高。

二、聯(lián)系生詞猜測(cè)文意，提高閱讀效率

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在遇到生詞時(shí)要么查詞典，要么手機(jī)百度。其實(shí)大可不必，因?yàn)殚喿x中遇到的生詞總會(huì)在文本的上下文中出現(xiàn)。我們不妨根據(jù)上下文來猜測(cè)詞義，從而能夠判斷出文意。根據(jù)生詞來猜測(cè)文意，可以大大提高閱讀效率。利用上下文猜測(cè)生詞文意的方法有兩種：一是給生詞下定義的方法，二是對(duì)生詞重述與舉例的方法。文本中的作者為了便于讀者理解詞義，往往會(huì)給這個(gè)詞語(yǔ)下定義，我們只要根據(jù)這個(gè)定義，就很容易猜測(cè)出文意。此外，還要了解一些構(gòu)詞法。從英語(yǔ)的構(gòu)詞法中也可以辨認(rèn)生詞，然后猜測(cè)文意。這樣，就能夠提高英語(yǔ)閱讀的效率。英語(yǔ)構(gòu)詞法通常有三種：①綴和法（affixation），就是將詞干加前綴或后綴，從而構(gòu)成一個(gè)新詞。如 inconceivable，unprecedented，cooperation，non-western，impenetrable等。②轉(zhuǎn)換法（conversion），就是某個(gè)詞匯在不改變?cè)~形的情況下改變?cè)~性。如“fork”這個(gè)詞在用作名詞時(shí)意思是“叉子”，而用作動(dòng)詞時(shí)就是“用叉子叉”。像這樣的詞匯很多，如telephone，headline， target，landscape 等。③合成法（blending），就是在兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞中各取一部分來合成一個(gè)新詞。這樣的詞匯很多，如botel（汽車旅店）、smog（煙霧）等。

三、學(xué)會(huì)邊閱讀邊做結(jié)論， 篩選特定信息

英語(yǔ)中的閱讀理解，有時(shí)候不需要我們通讀全文，只要能從文本中篩選出特定信息，就可以解決問題。因此，我們?cè)陂喿x過程中只要通過瀏覽、快讀或略讀就可以篩選出需要的信息。運(yùn)用瀏覽文本的方法，首先要了解閱讀材料的基本結(jié)構(gòu)。在熟悉基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再來篩選我們需要的特定信息。篩選到與材料有關(guān)的信息后，可以采用快讀或略讀的方法進(jìn)行閱讀，這樣，可以用最少的時(shí)間獲得我們需要的關(guān)鍵性信息。例如：in addition，for example，more over 這是說明后面還有更多的詞句表示相同意義的詞；而although，however，otherwise，nevertheless等是改變?cè)瓉硭悸返脑~；first，second，third，and so on，after，before，finally等是表示次序的詞；therefore，accordingly，in short，thus，consequently，in a word 等是說明馬上要概括出來的詞；as a result，for，thus，because，for this reason，so，therefore等是表示因果關(guān)系的詞。我們知道，不少詞中蘊(yùn)含很多信息，如果能從這些信息詞中發(fā)現(xiàn)問題，就能初步判斷文本中的基本內(nèi)容以及材料的大致結(jié)構(gòu)等。通過這樣邊閱讀邊抓住主要信息的方法，閱讀效果就會(huì)大大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

要提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索。在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的策略進(jìn)行訓(xùn)練，從擴(kuò)大詞匯量、深層次理解詞匯、聯(lián)系生詞猜測(cè)文意，以及篩選特定信息等方面來提高閱讀速度只是提高閱讀能力的途徑之一，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能真正提高他們的閱讀能力。