劉旭

摘 要：親子閱讀，指的是父母和孩子一起閱讀，然后互相交流閱讀感受。親子閱讀不僅可以在輕松的氛圍中培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，更可以提升家庭的和諧程度。所以，如何有效實(shí)施親子閱讀，是當(dāng)下相關(guān)學(xué)者研究的熱點(diǎn)之一。本文首先提出了親子閱讀中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)性地提出了親子閱讀策略研究。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；策略；研究

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-27

閱讀是成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑之一。親子閱讀，指的是父母和孩子一起閱讀，然后互相交流閱讀感受。在輕松的氛圍中培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提升家庭的和諧程度。在家庭中從小就開(kāi)始親子閱讀活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是非常有利的。

1.親子閱讀中存在的問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)缺少正確的閱讀觀念及指導(dǎo)方法。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)都缺少正確的閱讀觀念及指導(dǎo)方法。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展，文明的不斷進(jìn)步，已經(jīng)有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，但對(duì)于親子閱讀的理解還是很不到位。他們認(rèn)為，親子閱讀就是幫助孩子挑選家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子有益的圖書(shū)，然后強(qiáng)迫孩子進(jìn)行閱讀，卻并不關(guān)心孩子的閱讀意愿。此外，家長(zhǎng)的指導(dǎo)方法也往往存在很大的問(wèn)題。家長(zhǎng)情緒高、興致好又有空的時(shí)候，就陪孩子閱讀，否則就不陪孩子閱讀，穩(wěn)定性有很大的問(wèn)題。[1]

（2）家庭中缺少良好的親子閱讀環(huán)境。親子閱讀中良好的閱讀環(huán)境也是必要條件之一。很多家長(zhǎng)認(rèn)為良好的閱讀環(huán)境指的就是家里的硬件條件好，即家里用的是昂貴的裝潢材料、名牌的書(shū)桌書(shū)架。但名牌的書(shū)架上面的書(shū)往往寥寥無(wú)幾，根本無(wú)法創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子真正感受到閱讀的重要性。因此，家庭中創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境是非常重要的。如果家長(zhǎng)喜歡閱讀，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，讓孩子也愛(ài)上閱讀，并認(rèn)為閱讀是日常生活的一部分。

2.親子閱讀策略研究

（1）尊重孩子的興趣。第一，不強(qiáng)迫孩子閱讀家長(zhǎng)認(rèn)為有益的書(shū)籍。一般情況下家長(zhǎng)會(huì)給孩子買(mǎi)很多書(shū)，挑選主題的時(shí)候一般會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的意愿來(lái)，所以，很多書(shū)在購(gòu)買(mǎi)回去以后并不能引起孩子的興趣，就浪費(fèi)了。在這種情況下，家長(zhǎng)不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子進(jìn)行閱讀，應(yīng)充分尊重孩子的興趣。第二，在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)不應(yīng)該強(qiáng)制孩子的閱讀方式，干擾孩子，甚至強(qiáng)行要求孩子對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行背誦。過(guò)多地干擾將會(huì)引起孩子的反感，反而破壞了親子閱讀的效果。[2]也不應(yīng)該讓過(guò)多的提問(wèn)牽制孩子的閱讀，或者過(guò)多地進(jìn)行引申教育。孩子在閱讀過(guò)程中有自己需要吸收的東西，家長(zhǎng)不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子將閱讀推向知識(shí)型的功利性閱讀。

（2）關(guān)注書(shū)本的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在親子閱讀過(guò)程中，每讀一本書(shū)的時(shí)候不僅僅要關(guān)注書(shū)本題目與正文內(nèi)容，還要仔細(xì)觀察圖畫(huà)、標(biāo)識(shí)等小型提示語(yǔ)，認(rèn)真捕捉每一個(gè)文字、符號(hào)帶來(lái)的信息。所以，書(shū)本的任何角度都應(yīng)該讓孩子仔細(xì)閱讀。一本書(shū)的內(nèi)容可能已經(jīng)非常吸引孩子的興趣了，加上各種可愛(ài)、美麗的插畫(huà)，能起到錦上添花的效果。此外，很多插畫(huà)、標(biāo)識(shí)內(nèi)容與書(shū)籍正文都是有一定關(guān)聯(lián)的，但可能并不那么直接，在這種情況下，培養(yǎng)孩子關(guān)注書(shū)本的內(nèi)容細(xì)節(jié)的習(xí)慣，有利于發(fā)散孩子的思維，進(jìn)行不受限制的聯(lián)想，有利于鍛煉孩子的創(chuàng)新性思維。家長(zhǎng)可以積極引導(dǎo)孩子根據(jù)從上到下、從左到右的順序有序進(jìn)行閱讀，不放過(guò)書(shū)本中的任何一條信息。[3]

（3）將閱讀內(nèi)容情景化。在親子閱讀過(guò)程中，由于家庭環(huán)境中閱讀人數(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以直接通過(guò)角色扮演的方式將閱讀內(nèi)容情景化。在家長(zhǎng)與孩子共同閱讀書(shū)籍內(nèi)容之后，家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，提出問(wèn)題，讓孩子解答，從而提升孩子的閱讀能力。在角色扮演的過(guò)程中，通過(guò)各方不同角色的展示以重現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容，從而使孩子對(duì)于所讀內(nèi)容更加深刻。同時(shí)，還可以在親子閱讀之后觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，畢竟文字的力量是非常有限的，通過(guò)廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源，使孩子在觀看視頻之后對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容有一個(gè)更加形象的了解。此外，家長(zhǎng)還可以將閱讀地點(diǎn)情景化，即根據(jù)閱讀書(shū)籍的背景來(lái)適當(dāng)調(diào)整閱讀地點(diǎn)，從而使孩子獲得身臨其境的感覺(jué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 穎，樊俊清.幼兒家長(zhǎng)親子共讀教育觀念的調(diào)查研究及指導(dǎo)建議[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[2]陳晶晶，陳 紅.早期親子閱讀中家長(zhǎng)提問(wèn)特點(diǎn)實(shí)證研究——以福建福清某幼兒繪本館18對(duì)親子為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012， （10）：99-101.

[3]章淼榕.早期親子閱讀中年輕父母陪伴情況與指導(dǎo)能力研究[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，（4）：29-31.