胡穎

摘 要：法學(xué)教育的人才培養(yǎng)使命和教育內(nèi)容本身具有特殊性，需要從德育目標(biāo)、德育模式、德育方法、德育內(nèi)容等層面構(gòu)建完整的德育體系，確保培養(yǎng)出來的法學(xué)人才符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；教育；德育；德育體系

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-01-05

學(xué)生發(fā)展，以德為本。有德有才為精品，無德無才為廢品；有德無才為成品，無德有才為毒品。法學(xué)教育以培養(yǎng)符合社會(huì)要求的法律人才為使命，因?yàn)榉▽W(xué)人才在社會(huì)發(fā)展過程中充當(dāng)著判斷是非、伸張正義的角色，更加需要樹立正確科學(xué)的價(jià)值觀，需要具備良好的道德水平，因此德育體系的構(gòu)建至關(guān)重要。

1.德育滲透的意義

從“社會(huì)本位”角度分析，法律與道德作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的重要手段，彼此互為補(bǔ)充，法律將最低層次的道德要求規(guī)定為公民的義務(wù)，具有強(qiáng)制性，以保證社會(huì)主體對(duì)安全穩(wěn)定的基本要求；道德通過引導(dǎo)社會(huì)自我凈化，進(jìn)而為良法之治營(yíng)造積極的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的公平正義。從“以人為本”的視角看， 法律使人明法，知道可為和不可為之舉，道德使人明理，明白應(yīng)當(dāng)做什么， 不應(yīng)當(dāng)做什么，二者共同為個(gè)體行為提供了指引。法學(xué)教育過程中德育實(shí)踐對(duì)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)和法學(xué)人才的培養(yǎng)意義重大，但傳統(tǒng)的道德教育體系已無法與當(dāng)代快速發(fā)展的高校教育相適應(yīng)，德育體系有待進(jìn)一步重構(gòu)與優(yōu)化。

2.以法學(xué)人才為培養(yǎng)對(duì)象的德育體系

教育要因時(shí)制宜，因材施教，在構(gòu)建德育體系的過程中需要充分認(rèn)識(shí)到法學(xué)專業(yè)的特殊性，應(yīng)從德育目標(biāo)與原則、德育模式與方法、德育內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面進(jìn)行研究，建立起符合當(dāng)代法學(xué)教育目標(biāo)和社會(huì)需要的德育體系。

（1）德育目標(biāo)。作為法學(xué)教育，它承擔(dān)著培養(yǎng)符合社會(huì)要求的法律人才的重任，其德育目標(biāo)必然離不開對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的引入，以提高法學(xué)人才與社會(huì)需要的匹配性，建立發(fā)展的法律道德體系。具體而言，有三個(gè)方面的目標(biāo)：第一，專業(yè)目標(biāo)。通過寓德育于法學(xué)教育，提高法學(xué)人才的專業(yè)信仰，提高整個(gè)法律系統(tǒng)的道德水準(zhǔn)。第二，職業(yè)目標(biāo)。法律職業(yè)具有一定的封閉性和技術(shù)性，其道德觀念與其他職業(yè)存在一定區(qū)別，在德育過程中需要提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高對(duì)各個(gè)主體的責(zé)任意識(shí)。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法制社會(huì)發(fā)展過程中，存在諸多價(jià)值沖突，一個(gè)律師或者法官可能面臨著對(duì)當(dāng)事人盡職和對(duì)社會(huì)公開的雙重責(zé)任，當(dāng)對(duì)私與對(duì)公之間存在沖突時(shí)，需要公正的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，才能保障人的行為穩(wěn)定性，因此德育的最重要目標(biāo)就是建立一套穩(wěn)定的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（2）德育模式與方法的選擇。筆者認(rèn)為可以重點(diǎn)采用的德育方法有三種，即說服教育、角色扮演、合作學(xué)習(xí)。說服是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法；角色扮演是指通過角色模擬，親身體會(huì)獲得道德感知和認(rèn)同的方法；合作學(xué)習(xí)則是教育學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要求學(xué)生在道德取舍過程中充分考慮團(tuán)隊(duì)價(jià)值。這些德育方法與法學(xué)教育培養(yǎng)的人才，如法官、律師所需要的辯論說理的基本素質(zhì)相符合，同時(shí)在活動(dòng)教育模式下，法學(xué)教育的德育實(shí)踐更多是通過模擬、辯論的方式來完成。這些過程本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行彼此分工協(xié)作，模擬不同的角色，通過剖析事實(shí)并運(yùn)用法律進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，進(jìn)而說服對(duì)方的過程。

（3）德育內(nèi)容。社會(huì)主義教育體系下，德育內(nèi)容非常豐富，有關(guān)國(guó)家集體、勞動(dòng)、紀(jì)律、民主法制、理想、世界觀等都可以成為德育的內(nèi)容。法學(xué)教育過程中，專業(yè)知識(shí)主要涉及法律，從與專業(yè)知識(shí)相互促進(jìn)、相互影響的角度看， 德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以民主法制觀念教育為主。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主法制道德教育，促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生形成民主價(jià)值觀?；诿裰鞣ㄖ频闹黧w內(nèi)容，在課程設(shè)置方面需要結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)方案，充分考慮法律專業(yè)大學(xué)生的認(rèn)知水平，通過道德理論基礎(chǔ)、德育活動(dòng)實(shí)踐、活動(dòng)評(píng)價(jià)等進(jìn)行具體德育課程設(shè)計(jì)。道德理論基礎(chǔ)的建立主要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，即將法律與道德的關(guān)系進(jìn)行明確界定，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求法律與道德的統(tǒng)一途徑；再通過模擬法庭、成案研究、庭審旁聽等實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)，并促使其樹立良好的法律價(jià)值觀，逐步縮小學(xué)校德育與社會(huì)德育間的差距，提高法學(xué)學(xué)生價(jià)值觀水平與社會(huì)需求的同步性；最后還需要通過對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀予以明晰化，最終確立法學(xué)專業(yè)學(xué)生的民主法制觀念和信仰。

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