馬鑫得

[摘要]動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一直是基礎(chǔ)專業(yè)，主要為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)治畜禽和伴侶動(dòng)物疾病的人才。隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)領(lǐng)域的拓寬等新形勢(shì)，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。本文主要從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和模塊化培養(yǎng)等方面進(jìn)行相關(guān)闡述。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物醫(yī)學(xué)；人才；培養(yǎng)

[Abstract] Animal medicine specialty is the basal major what trains men of livestock and companion animal disease for profession. With the development of the society and the employment field broadening， new requirements for animal medicine talented person's raise have been put forward. This paper will expound some aspects from personnel training mode， courses offered and modular training.

[Key words]animal medicine； talents； train

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)曾被稱為獸醫(yī)專業(yè)，一直是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，為我國畜牧業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批的專業(yè)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究的深度和廣度上都有了很大的變化，除了傳統(tǒng)的直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)的獸醫(yī)學(xué)外，現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)的范疇已擴(kuò)大到人畜共患病、公共衛(wèi)生學(xué)等許多新的領(lǐng)域。當(dāng)今，伴侶動(dòng)物已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，伴侶動(dòng)物的種類和數(shù)量迅速增長，也為動(dòng)物醫(yī)學(xué)的從業(yè)人員提出了更高的要求。隨著動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大和研究層次的深入，新形勢(shì)下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及課程體系的改革勢(shì)在必行。

1當(dāng)前我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的差距

在我國高校中，培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)的院校數(shù)有60余所，主要集中在農(nóng)業(yè)院校，培養(yǎng)面向畜牧、飼料、獸藥、動(dòng)檢等行業(yè)，在生產(chǎn)第一線從事動(dòng)物養(yǎng)殖、動(dòng)物疾病控制、動(dòng)物飼料配方生產(chǎn)與營銷、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)、畜牧業(yè)經(jīng)營管理等工作崗位的應(yīng)用性人才。比如，負(fù)責(zé)管理動(dòng)物進(jìn)出口的海關(guān)部門，除了要對(duì)動(dòng)物進(jìn)行檢驗(yàn)檢疫，把好檢疫關(guān)，同時(shí)，在動(dòng)物制品的進(jìn)出口，如毛皮產(chǎn)品，就需要懂得野生動(dòng)物制品的專業(yè)人才，但在該領(lǐng)域，這樣的人才少之又少，在遇到走私動(dòng)物制品鑒定和執(zhí)法案件時(shí)，不得不向國家林業(yè)部門進(jìn)行請(qǐng)求指導(dǎo)，其核心問題在于培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域拓寬之間存在著不對(duì)等。

2人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中體現(xiàn)為教育教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程總稱。人才培養(yǎng)模式包含了以下幾個(gè)基本要素：人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法及途徑、培養(yǎng)結(jié)果及反饋調(diào)整機(jī)制等。面對(duì)新形勢(shì)，新要求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該只停留在一味的書本當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的交叉式人才培養(yǎng)模式。如，我們可以請(qǐng)工作在各野生動(dòng)物監(jiān)測(cè)站、保護(hù)區(qū)的基層工作人員走進(jìn)課堂，講述在實(shí)際的工作當(dāng)中會(huì)應(yīng)用到哪些專業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在選擇選修課時(shí)，根據(jù)實(shí)際的工作需要有所側(cè)重，有的放矢。同時(shí)，要把學(xué)生帶到實(shí)際的工作一線場(chǎng)地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，參加到現(xiàn)實(shí)的工作中，為將來的工作打好專業(yè)課扎實(shí)的基本功。在回歸課堂的時(shí)候，能讓學(xué)生帶著問題，帶著目的走進(jìn)課堂，這對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)毫無疑問是最大的促進(jìn)，能取得更好的課堂效果。

3專業(yè)課設(shè)置改革

在我國過去的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的設(shè)置上，一味的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，將課程分為公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、哲學(xué)、體育等；專業(yè)基礎(chǔ)課，包括生理學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等等；第三為專業(yè)課，包括內(nèi)、外、產(chǎn)、傳染病、寄生蟲病、動(dòng)物檢驗(yàn)、檢疫等。綜觀所有的傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程，我們沒有看到任何新形勢(shì)下，新的就業(yè)需求下的專業(yè)人才所應(yīng)具備的相關(guān)課程的設(shè)置。因此，建議在新的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)該增加相關(guān)課程設(shè)置，如：鳥類及獸類分類學(xué)、野生動(dòng)物寄生蟲病學(xué)、野生動(dòng)物產(chǎn)品學(xué)、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、動(dòng)物園學(xué)、野生動(dòng)物法律法規(guī)等與野生動(dòng)物相關(guān)課程。以利于學(xué)生在新的就業(yè)領(lǐng)域中能夠盡快的熟悉工作。

4模塊化分類管理

模塊化管理，是將學(xué)生分門別類，按照學(xué)生的需要進(jìn)行分別授課和管理。當(dāng)然，出于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求，我們建議不應(yīng)該將模塊化管理進(jìn)行的過早。而是在完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之后，進(jìn)行模塊化設(shè)置和管理。由所有任課教師根據(jù)現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展方向，以及社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的需求，共同商討和制定出合理的幾個(gè)專業(yè)化模塊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的解釋和動(dòng)員之后，由學(xué)生根據(jù)自己未來的考研和就業(yè)，結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行相關(guān)模塊選擇。我們所培養(yǎng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才，就像所有的產(chǎn)品一樣，一定要適合市場(chǎng)的需要，只有符合市場(chǎng)的需要，才能夠?yàn)槭袌?chǎng)所用，才能讓我們的學(xué)生順應(yīng)市場(chǎng)的潮流，這也是我們要面對(duì)新形勢(shì)，不斷改變我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本目的。endprint