□江蘇省南通市老年大學(xué)　周寶錄

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構(gòu)建高效課堂之我見

□江蘇省南通市老年大學(xué)周寶錄

老年大學(xué)課堂有待開發(fā)的潛力還很大，如何在這個(gè)特定的空間、有限的時(shí)間里讓老年學(xué)員學(xué)得更好、更多，構(gòu)建出高效課堂，應(yīng)該是每一位老年大學(xué)教師孜孜以求的目標(biāo)。以書法教學(xué)為例，教師除了必須具備較高的書法技藝外，還要能“傳道、授業(yè)、解惑”：即傳筆法、字法、章法、墨法之道，授書法創(chuàng)作之業(yè)，解學(xué)員讀帖、臨帖、創(chuàng)作之惑，而這些主要是在課堂上完成的。教師最重要的技能應(yīng)該是善于有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)員在課堂這個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境里，既輕松愉快，又高效、高質(zhì)地學(xué)到知識(shí)、技能。筆者總結(jié)幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建高效課堂作如下分享：

認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這已是公認(rèn)的信條。認(rèn)真?zhèn)湔n，是教學(xué)工作的基本要求，也是每個(gè)教師必須遵守的基本教學(xué)規(guī)范。

抓住認(rèn)真?zhèn)湔n的客觀依據(jù)——教材。準(zhǔn)確理解和把握教材是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，教師對(duì)教材的掌握可分為三個(gè)層次：①懂，就是對(duì)教材中的基本知識(shí)、基本技能，教師能準(zhǔn)確理解、運(yùn)用、示范。不能出現(xiàn)字不識(shí)、講不清、技法錯(cuò)等常識(shí)性毛病。②透，即對(duì)教材的理解要熟透于心，能夠運(yùn)用自如，駕輕就熟，得心應(yīng)手。③化，即能將知識(shí)體系貫通，相關(guān)學(xué)科融會(huì)，經(jīng)得住學(xué)員問(wèn)“為什么”，字面知識(shí)能講清，字外知識(shí)能講透，庖丁解牛，游刃有余。

教師應(yīng)對(duì)教材的理解有廣度、有深度，熟悉教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確地判斷本章節(jié)、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課時(shí)，不僅備講授內(nèi)容，也備教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。備課即在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫出教案，雖不一定要各個(gè)詳細(xì)，但也不能太過(guò)簡(jiǎn)略、流于形式；要做到有基礎(chǔ)知識(shí)，有拓展內(nèi)容，有技法指導(dǎo)，有重點(diǎn)解釋，有難點(diǎn)剖析。

熟悉學(xué)員是基礎(chǔ)

老年學(xué)員這一特殊教育群體，有著年齡跨度大、身體健康狀況不一、學(xué)歷參差不齊等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地熟悉學(xué)員的基本情況，以加強(qiáng)授課的針對(duì)性。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要心中有學(xué)員；在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要不斷與學(xué)員進(jìn)行溝通、交流，做到與學(xué)員課堂上是師生，課后是朋友。教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是交友的過(guò)程，教師不要一味地好為人師，而要助學(xué)為樂，并虛心采納學(xué)員的建議、意見。授課時(shí)應(yīng)照顧多數(shù)，兼顧兩頭，對(duì)“拔尖者”和“后進(jìn)者”適當(dāng)傾斜，時(shí)時(shí)處處為學(xué)員著想，及時(shí)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，始終保持師生關(guān)系的高度和諧，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造良好氛圍。

駕馭課堂是關(guān)鍵

學(xué)員是主體，教師為主導(dǎo)，因此課堂高效與否，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用能否發(fā)揮好。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課應(yīng)做到復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、揭示課題、分析及解決問(wèn)題、揭示規(guī)律、練習(xí)鞏固、全課小結(jié)、布置作業(yè)。但也不是一成不變的，要視具體情況而定。這就需要教師具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

教師在課堂上面對(duì)的不是單個(gè)學(xué)員，是構(gòu)成一個(gè)集體的班級(jí)，因此需要有一定的組織和管理能力，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。課堂組織管理是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。要想成功駕馭課堂，必須使課堂氛圍民主，學(xué)員注意力集中。教師要隨時(shí)注意課堂上學(xué)員的動(dòng)態(tài)，既不壓抑學(xué)員，又不放任失控，使課堂始終處于學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的和諧狀態(tài)之中。此外，教師還要靈活處理各種課堂偶發(fā)事件，做到善于引導(dǎo)、敏于應(yīng)變、分寸適度，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

講授得法是保證

常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。所謂“教學(xué)有法”，是指任何教學(xué)都必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律和原則，都必須按一定的教學(xué)模式或教學(xué)程序來(lái)教。教師登上講臺(tái)，要按照預(yù)定的思路和教學(xué)程序授課，不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”或出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)。所謂“教無(wú)定法”，是指即使同一個(gè)教師，講授不同的教材內(nèi)容時(shí)，或同一個(gè)教材，面對(duì)不同接受群體時(shí)，也不能只按同一種方法來(lái)教。所謂“貴在得法”，則是指教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)員的特點(diǎn)，在課堂上靈活地變換自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，任何教學(xué)方法都不能機(jī)械照搬。

要做到以上三點(diǎn)，教師必須具備較好的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，要熟悉教學(xué)的規(guī)律和原則，至少能熟練地運(yùn)用一種教學(xué)模式或方法。需要注意的一點(diǎn)是，“教無(wú)定法”并不是說(shuō)講課不需要什么方法了，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，任何成功的教學(xué)都必然遵循一套科學(xué)的教學(xué)程序，不僅知道怎么教，還要明白為什么這么教。只有明白了“為什么”，才能在課堂上靈活變通，左右逢源，駕輕就熟。如果一個(gè)教師掌握的教學(xué)方法多了，并能熟練運(yùn)用，那么他在課堂上就可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活變換自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才是真正做到“教無(wú)定法”了。課堂教學(xué)的高效，并不是指一味地求快、求多，否則只會(huì)讓學(xué)員感覺喘不過(guò)氣來(lái)，食而不化，事倍功半。而是要教學(xué)得法，話說(shuō)在點(diǎn)子上，要言不煩，畫龍點(diǎn)睛，力用在刀刃處，事半功倍，少走彎路。讓學(xué)員在沒有負(fù)擔(dān)的前提下，把知識(shí)學(xué)得更好更多一些，技能練得更扎實(shí)一些。

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程有四個(gè)基本要素，互相影響又互相制約，這就是教師、學(xué)員、教材、教法。這四個(gè)要素的互相配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)員、教師與教材、教師與教法、學(xué)員與教材、學(xué)員與教法、教材與教法的關(guān)系。只有這六種關(guān)系處于和諧狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

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