白娟利

摘 要：目前，高職院校的《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)存在許多問題，比如課程設(shè)置不合理、師資力量不足和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等，已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，解決《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)方面存在的問題，培養(yǎng)各種會計電算化人才，對促進我國社會的發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：《會計電算化》；實訓(xùn)教學(xué)；信息技術(shù)；計算機

中圖分類號：F232 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.06.139

會計電算化是會計與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，它是隨著計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。電子信息處理和傳輸技術(shù)的快速發(fā)展對企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略有著較大的影響，這就需要會計人員具備扎實的專業(yè)知識、信息技術(shù)知識。因此，本文主要探討了《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對措施。

1 《會計電算化》實訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息化水平的提升，大大降低了會計人員的勞動強度，提高了會計工作的效率和質(zhì)量，促進了會計職能的轉(zhuǎn)變。目前，社會用人單位需要大量的會計電算化人才。因此，高職院校的《會計電算化》培訓(xùn)課程越來越受到用人單位的重視，高職院校應(yīng)將其作為一門核心專業(yè)課程管理。在高職院?！稌嬰娝慊穼嵱?xùn)教學(xué)中存在以下問題。

1.1 課程設(shè)置不合理

目前，多數(shù)高職院校的《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)中存在課程設(shè)置不合理的問題。課程設(shè)置對《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有很大影響，《會計電算化》的課程設(shè)置需要以會計知識和計算機知識為基礎(chǔ)，而多數(shù)高職院校的《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)仍以專業(yè)課教學(xué)為主導(dǎo)，涉及的會計電算化知識和其他基礎(chǔ)知識較少。要想有效開展《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)，就需要學(xué)生掌握一定的計算機專業(yè)知識，且需要大量的硬件設(shè)備支持。如果高職學(xué)生未具備一定的計算機專業(yè)知識，則會對《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的效果造成一定的影響。在我國，許多高職院校都忽視了計算機課程對《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生的計算機運用水平較低，進而影響了《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的成果。

1.2 師資力量不足

在《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用是巨大的，教師是學(xué)生的指引者和引路人。但目前多數(shù)高職院校的教師缺乏會計電算化知識，很少參加專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實際工作經(jīng)驗。對于《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)而言，不僅要求教師具備會計專業(yè)知識，還要具備一定的計算機專業(yè)知識，但就當(dāng)前的情況看，兩者兼有的教師較少。多數(shù)高職院校在選擇《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的教師時，只注重教師是否持有教師資格證書、會計專業(yè)證書，忽視了教師的實踐能力，進而影響了《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不完善

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響著《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的效果。但目前許多高職院校更加注重手工記賬向會計電算化的轉(zhuǎn)化。在此情況下，導(dǎo)致會記核算人員需要處理很多數(shù)據(jù)。一般情況下，高職院校《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容有：教師利用比較通用的財務(wù)處理軟件建立一套賬，隨后加入人員、權(quán)限、科目、金額等，最后結(jié)賬，并制訂相關(guān)的報表。而這樣的教學(xué)內(nèi)容與手工記賬基本相同，未充分發(fā)揮計算機的作用。此外，在高職院校的《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生常常只完成了老師提出的操作，未深入了解這些操作的相關(guān)知識，且多數(shù)教師只講解財務(wù)軟件中的賬務(wù)處理和基本報表等，未講解其他的具體知識，導(dǎo)致高職學(xué)生在《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)中無法快速提升自己的會計電算化水平。

2 《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的完善措施

目前，在高職院?！稌嬰娝慊穼嵱?xùn)教學(xué)中存在許多問題，需要對其進行一定的改革，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的會計電算化人才。

2.1 合理設(shè)置課程

在高職院校中，相關(guān)人員應(yīng)合理設(shè)置《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)課程。在高職院校開展《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用計算機及相關(guān)財務(wù)處理軟件，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)《會計電算化》中的專業(yè)知識，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視基礎(chǔ)課程，完善傳統(tǒng)的《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并將《計算機基礎(chǔ)知識》和《會計基礎(chǔ)知識》作為《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。只有這樣，高職學(xué)生才能充分掌握專業(yè)知識和計算機技能，從而提升《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

2.2.1 為教師提供參加培訓(xùn)和深造的機會

會計電算化作為典型的交叉學(xué)科，其內(nèi)容會隨著管理理論、信息技術(shù)和企業(yè)應(yīng)用程序的發(fā)展而不斷變化。因此，教師除了應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課程外，還應(yīng)提高上機實訓(xùn)的頻率，并總結(jié)每個教學(xué)模塊常出現(xiàn)的問題及其解決方案；高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，比如軟件公司的培訓(xùn)，有意識地更新教師的知識結(jié)構(gòu)，從而使其熟練掌握電算化軟件的操作方法，解決操作過程中存在的問題。此外，高職教師還應(yīng)掌握會計電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護，從而有效管理局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等。

2.2.2 聘請有資歷的高級會計師指導(dǎo)教學(xué)

《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是提高高職學(xué)生解決問題的能力，從而使其在畢業(yè)后找到合適的會計工作。高職院校應(yīng)聘請有資歷的高級會計師擔(dān)任《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的校外指導(dǎo)老師，也可以推薦高職教師前往企業(yè)兼職，積累實踐經(jīng)驗，從而提升《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化

高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，為高職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)課程，從而使《會記電算化》實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)化；以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重要目標(biāo)，加大對《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的投入，使學(xué)生通過計算機軟件處理財務(wù)問題。許多教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方法有很大的聯(lián)系。只要學(xué)生采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則他們能掌握更多的專業(yè)技能。因此，高職院?！稌嬰娝慊穼嵱?xùn)教學(xué)的教師應(yīng)制訂一系列的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點采用不同的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只要教師采用了正確的教學(xué)方法，設(shè)置了科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能更好地接受教育，才能提高《會計電算化》實訓(xùn)教學(xué)的效果。

3 結(jié)束語

《會計電算化》是高職院校中重要的課程之一，直接影響著高職學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，本文分析了高職院?！稌嬰娝慊穼嵱?xùn)教學(xué)存在的問題，并提出了相關(guān)的解決辦法，以期為當(dāng)代高職院校會計教育專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)為提供參考和借鑒。

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〔編輯：張思楠〕