[摘 要]數(shù)學(xué)就是一把萬能鑰匙，可以開啟生活。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化要提上日程，這契合了新課改的要求。只有從小牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，才能更好的應(yīng)用于實踐。“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)也是一種體驗教學(xué)，在與生活結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生可以獨立思考，自主學(xué)習(xí)。這樣動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，不僅加深了知識的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力，一舉兩得。本文就此課題進行了分析探討，提出有效的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化體驗；有效方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)積極響應(yīng)新課改的號召，尋求“教師主課堂”與“生活體驗”的一個平衡。“數(shù)學(xué)生活化”顧名思義：數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合。即教習(xí)數(shù)學(xué)的同時，一定要進行生活經(jīng)驗的交流，讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)魅力，從而掌握知識技巧，輕松應(yīng)對數(shù)學(xué)中的舉一反三。所以，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)已然成為了趨勢，將數(shù)學(xué)推廣于生活，落實到實踐的一種趨勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

（一）順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式枯燥無味，是“填鴨式”教學(xué)。教師不停的灌輸知識，學(xué)生真正能領(lǐng)悟多少，大家無從得知，畢竟“少互動，主講授”已經(jīng)成了課堂的鮮明特色。然而現(xiàn)在的新課改大潮，意在推翻這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力提倡師生互動化，教學(xué)生活化。因此，教師們也在努力改進教授方式，優(yōu)化課堂模式，爭取與新課改目標形成統(tǒng)一。在這樣的形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”即數(shù)學(xué)問題的解決中增加的個人情感體驗。有效的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，解決生活中的各種難題，不但可以加深知識的鞏固理解，也可以更好的讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的魅力，從而產(chǎn)生更大的好奇心，促使企不斷的挖掘問題，分析解決問題。加深對數(shù)學(xué)的情感體驗。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

單純的講授知識，憑借大腦的理性思維去理解知識，只是數(shù)學(xué)的硬性模式。往往不夠深入，不足以讓學(xué)生融會貫通，反而會阻礙學(xué)生的思維空間，對學(xué)生后期發(fā)展產(chǎn)生影響。只有將數(shù)學(xué)知識生活化，給學(xué)生一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生產(chǎn)生記憶思維，才能加深知識的理解，鍛煉其實踐能力，從而提升綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)教材，情境化教學(xué)

課本是學(xué)習(xí)的主要教材，離開了課本，教師就無法授課。然而，如果只是單純地照搬教材，那每一個非教職人員都可以做到。真正的教師應(yīng)該是向?qū)W生講解知識的內(nèi)涵，傳授知識的應(yīng)用，遇到疑問處，為學(xué)生解答，從而達到知識的融匯貫通。在授課中，教師要提前了解學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷，對教材進行優(yōu)化加工，從學(xué)生的經(jīng)歷切入課題。整堂課既有知識的傳授，也有生活素材的融入，讓學(xué)生在情境中體會理解，從而加深印象。在“負數(shù)”的教授中，由于是初次接觸負數(shù)，對于學(xué)生來說比較陌生，教師就可以賦予“負數(shù)”生活化的含義，即從學(xué)生熟悉的生活情境開始慢慢引導(dǎo)。

例如，小付在便利店買鹽，可是出來的著急，忘了帶錢，于是小付就向旁邊的小正借了3塊錢，此時小付就相當于欠了小正3塊錢，這個欠款就是一個負數(shù)值。通過一個生活情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生先對“負數(shù)”有了一個具體的印象，隨后再逐漸引入難點，鞏固加深，達到知識的全面應(yīng)用。這種“化抽象為具體，轉(zhuǎn)晦澀為淺顯”的情境模式就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的第一步。

（二）利用所學(xué)知識，分析生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能擁有一個理性的思維和邏輯，才能更好的解決生活中的“疑難雜癥”。同時，數(shù)學(xué)知識的理論也有了強有力的實踐印記，數(shù)學(xué)情感的體驗也隨之加深，一舉兩得。所以，學(xué)生一定要牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，利用所學(xué)知識，分析解決生活問題。

例如，一檔節(jié)目有多紅，自然就要體現(xiàn)在收視率上，此時不免就有了收視率表，表里會有一行數(shù)字，分別是：43150000，57640060，64370027，54908047，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，就可以將這些數(shù)字讀出來，這樣問題就迎刃而解。其實生活和數(shù)字是相依相存的，只要善于尋找它們的共通點，就會看到生活中的數(shù)學(xué)，從而分析到其中的數(shù)字信息，答案也就明了了。所以，數(shù)學(xué)是工具，生活是基石，只有合理的運用數(shù)學(xué)知識，才能有效的分析生活問題；只有將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，才能鞏固加深知識的記憶。

（三）體驗生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂講授式教學(xué)經(jīng)常是枯燥乏味的，一堂課下來，根本沒什么效果。要想從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就需要引入小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式，在課堂上融入生活的場景，在輕松的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更積極的投入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進行“平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以按組分“家”，每一個組就代表一個小家，給每個組長（大家長）20塊錢，讓他們分給組（家）中的每一個成員，要求每個成員都有一樣數(shù)目的錢，該怎么分？在這樣的生活化場景下，提出這個問題自然銜接了今天的課題，隨后就可以一步步地深入引導(dǎo)，讓學(xué)生們在好奇心的驅(qū)使下，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)欲望。所以，適當?shù)恼{(diào)動學(xué)生的積極性，有助于知識的掌握。

（四）設(shè)置問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在生活化教學(xué)中，其實可以適當?shù)脑O(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，從而更加自主的學(xué)習(xí)。

例如，教授《梯形面積公式的推導(dǎo)》時，教師要求學(xué)生一邊思考，一邊動手剪，并且不停的在平行四邊形與梯形之間來回拼湊，讓學(xué)生從兩種圖形面積的關(guān)系中得出梯形面積的公式。這樣學(xué)生不僅在動手的實踐中加深了公式的鞏固理解，而且也增強了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展方向的必然趨勢，它沿承了新課改的教學(xué)目標，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向生活式體驗，讓學(xué)生在實踐中琢磨領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟后鞏固記憶，在記憶中思考學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)生活化”教學(xué)必將順應(yīng)改革的大潮，引領(lǐng)教育的航向，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所用，時刻銘記生活與數(shù)學(xué)同在。

參考文獻：

[1]李福娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其實現(xiàn)途徑[J].學(xué)周刊，2015，01：61-62.

[2]李自香.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實踐探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：189.

[3]陳躍貴.淺析在新課改背景下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，06：21-22.

作者簡介：楊海霞（1989-12），女，漢族，河北省陽原縣人，張家口市陽原縣辛堡鄉(xiāng)南辛莊小學(xué)教師。