馬小衛(wèi)

[摘 要]“三嚴(yán)三實(shí)”理念是習(xí)近平管理哲學(xué)的核心內(nèi)容之一，是提升教學(xué)管理效率、構(gòu)建教學(xué)管理模式的有效方針。在教學(xué)管理中落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”理念，能夠有效的提高教學(xué)管理工作效率。

[關(guān)鍵詞]三嚴(yán)三實(shí)；教學(xué)管理；影響分析

“三嚴(yán)三實(shí)”和“實(shí)事求是”思想相輔相成，也可以將“三嚴(yán)三實(shí)”看作是“事實(shí)求是”進(jìn)階，對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域、各部門的管理工作有著不可忽視的指導(dǎo)作用?！叭龂?yán)”可以有效的提升教育者的個(gè)人素質(zhì)水品，“三實(shí)”可以幫助教學(xué)管理工作取得實(shí)效，因此，通過(guò)兩方面的有效結(jié)合，能夠有效的提高教學(xué)管理工作的效率。

一、當(dāng)今教學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

在現(xiàn)代教學(xué)管理體系中，教學(xué)管理隊(duì)伍內(nèi)部人員的管理水平參差不齊，雖然其中不乏教育管理的優(yōu)秀人才，但是也有很多人不懂得教育管理之道。例如在很多學(xué)校中，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)普遍不懂得如何進(jìn)行教學(xué)管理，這是由于選拔途徑等綜合原因造成的。而其他普通的教育管理工作者，學(xué)歷各異，背景復(fù)雜，基本都不具備一個(gè)教學(xué)管理者最基本的素質(zhì)，更缺少有效的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)管理系統(tǒng)封閉守舊

大部分學(xué)校的管理系統(tǒng)還十分落后、守舊，大多采用直線式集權(quán)管理模式，根據(jù)上級(jí)的指示逐層行使權(quán)利。在教學(xué)管理的過(guò)程中缺少一線教師和專業(yè)人士的參與，各項(xiàng)決策都是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”做出的，不能使教學(xué)管理系統(tǒng)得到有效的發(fā)揮，管理者和被管理者之間缺少基本的信息交流，教學(xué)管理系統(tǒng)無(wú)法吸取一線工作者的切實(shí)建議和意見(jiàn)。

（三）學(xué)校自身不重視教學(xué)管理工作

很多學(xué)校在學(xué)校發(fā)展上過(guò)多的重視科研工作和教學(xué)工作，而忽略了教學(xué)管理工作。因?yàn)樵诳蒲泻徒逃矫嫦鄬?duì)容易做出成績(jī)，學(xué)校有了成績(jī)便有了發(fā)展的空間，因此很多學(xué)校也將精力放在了科研和教育上。顯然忽略了“管理出質(zhì)量”的概念，長(zhǎng)久以來(lái)，導(dǎo)致管理觀念更加守舊，管理效率極其低下。

二、落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”理念，重新構(gòu)建教學(xué)管理模式

（一）通過(guò)“三嚴(yán)”，提升教學(xué)管理者的素質(zhì)

“三嚴(yán)”指的是嚴(yán)以修身、嚴(yán)格使用權(quán)力和嚴(yán)格要求自身，是“清廉”理念的直接體現(xiàn)。利用“三嚴(yán)”理念要要求各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部，促使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在管理水平、政治覺(jué)悟和心理素質(zhì)上提高自身，從而達(dá)到教學(xué)管理的要求。促使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在教育管理思想上進(jìn)行覺(jué)悟，使其真正認(rèn)識(shí)到教育管理工作的重要性，這樣一來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主觀能動(dòng)性也相應(yīng)的被激發(fā)，使其認(rèn)真對(duì)待教育管理工作。

通過(guò)嚴(yán)以修身，讓教育管理者更加樹(shù)立正確的教育管理觀念，不斷提升自身道德水準(zhǔn)，嚴(yán)格按照行為要求規(guī)范辦事，真正做到“為人師表”；促使教師形成良好的品行與職業(yè)操守，拒絕名利的誘惑，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮下的不正之風(fēng)中，獨(dú)善其身，踏實(shí)辦事。

通過(guò)嚴(yán)格用權(quán)，使教育者行使權(quán)利時(shí)嚴(yán)格遵守制定的規(guī)定，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，徹底杜絕濫用職權(quán)現(xiàn)象。在學(xué)校工程項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，不能夠因?yàn)樵擁?xiàng)目是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的項(xiàng)目就絲毫不過(guò)問(wèn)，直接通過(guò)。近些年來(lái)，我國(guó)濫權(quán)現(xiàn)象十分普遍，通過(guò)“三嚴(yán)”督促各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)自身嚴(yán)格要求自己，不擅自使用權(quán)利，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。

通過(guò)嚴(yán)格修身，全方位的提高教育管理者的自身品質(zhì)。一個(gè)行為放縱的人，也肯定不具備很高的修養(yǎng)，因此，通過(guò)嚴(yán)以修身，提高自身的品質(zhì)，樹(shù)立優(yōu)秀的人格是每個(gè)教育管理者都要做的。只有做到了嚴(yán)格修身，并取得一定的成效，在行使權(quán)利時(shí)，才能遵守規(guī)矩，正確的行使職權(quán)。

（二）通過(guò)“三實(shí)”，取得教學(xué)管理實(shí)效

“三實(shí)”是指謀事要實(shí)，創(chuàng)業(yè)要實(shí)和做人要實(shí)，“三實(shí)”理念體現(xiàn)在做事和做人的方面，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員做人方面的切實(shí)要求。“三實(shí)”理念在本質(zhì)上是對(duì)“實(shí)事求是”的展開(kāi)，將“三實(shí)”理念貫徹落實(shí)到教育管理中，達(dá)到良好的教學(xué)管理效果。

貫徹謀事要實(shí)理念，督促教育管理者在管理工作中，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)的做到科學(xué)合理的制定教學(xué)管理目標(biāo)，提升教學(xué)管理工作的實(shí)效。教育管理工作者在工作中要貫徹落實(shí)“三實(shí)”理念，綜合學(xué)校的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)。

貫徹創(chuàng)業(yè)要實(shí)理念，要求教育管理者在工作中要實(shí)干，在學(xué)校起步階段積極參加各項(xiàng)工作，切實(shí)的增強(qiáng)自身能力，打好教育管理的基礎(chǔ)，做到實(shí)事求是。在辦學(xué)思路上要貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，不能把學(xué)生單純的看作“管理對(duì)象”，要將學(xué)生作為教育管理的主體，做到“一切為了學(xué)生”。

貫徹做人要實(shí)理念，是要求教育管理者在工作時(shí)要誠(chéng)實(shí)對(duì)待組織和事業(yè)。只有忠于組織、忠于黨，才能在工作中發(fā)揮自己的能力，幫助組織實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。如果一直三心二意，一直想上位或者另謀高就，便無(wú)法干出出色的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

“三嚴(yán)三實(shí)”理念和“實(shí)事求是”理念相輔相成，也可以將“三嚴(yán)三實(shí)”看作是“實(shí)事求是”的進(jìn)一步展開(kāi)，是幫助我黨改進(jìn)工作作風(fēng)、提高工作效率的重要方針。在教育管理方面，若學(xué)校能夠貫徹落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”理念，將“三嚴(yán)三實(shí)”的精神內(nèi)涵完全吸收，并應(yīng)用到實(shí)際工作中，教育管理工作將取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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