張忠義

[摘 要]開展教育要以教書育人、以人為本的管理理念，這樣的管理理念對傳統(tǒng)教學模式形成了很大的沖擊。在九年義務(wù)教育中小學教育是初始階段，也是孩子們通過文字來認知多姿多彩的世界。隨著新課標與教科書的全面改革，我國的小學教育管理也面臨著全面改革的變化與創(chuàng)新。本文著重對新課標背景下小學教育管理改革研究進行探討，望可以對小學教育管理改革提供與幫助。

[關(guān)鍵詞]新課程；小學教育管理；改革研究

在實施新課程背景下的小學教育管理改革時，也要知曉當前的小學教育中存在的問題，通過走訪、調(diào)查研究下，找出了其中存在的問題。我國在小學教育管理中過于局限化與教條化，因此針對以上問題提出了方案與對策。長期以來，我國教育受到應(yīng)試教育的沖擊，過度的注重學生的分數(shù)成績，從而忽視了學生的全面發(fā)展。然而隨著社會的發(fā)展與進步，人才市場對于人才的需要也有了新的標準。當前的人才必須要“一專多能，全面發(fā)展”，為了適應(yīng)新時代的進步與發(fā)展，我國教育改革著重學生的終身素質(zhì)與學習的培養(yǎng)。因此，為了加強教育體質(zhì)的全面改革，小學也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，從根本上提高學生的素質(zhì)培養(yǎng)與學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、新課程下小學教育出現(xiàn)的管理問題

（一）管理教條化

在我國城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的小學中，因為學生年齡小，管理制度與校規(guī)校紀比較細致，使學生們局限在一定的區(qū)域內(nèi)，墨守成規(guī)的來進行學習和生活。在人身安全方面大多數(shù)學生安全防范意識比較薄弱，學校管理起來會比較嚴格，而過于嚴格的管理會讓學生產(chǎn)生逆反的心理。在學習方面，由于孩子們的年齡小，活潑好動是孩子們的天性，很難乖乖的聽講，將注意力放在學習上，所以教師嚴厲的督促孩子們學習，管理嚴格，使學生們按部就班的去學習，大大的制約了學生的思想發(fā)展，阻礙學生們的思想創(chuàng)新。教師在教學的過程中，經(jīng)常會以老套、落后的思維方式去教導(dǎo)學生，一切按照校規(guī)校紀來管理學生，并沒有注意到學生們的自身發(fā)展，也不注重學生自己的學習想法，抹殺了學生的活躍思維。大多數(shù)教師在辦學時都會沿用以往的一些教學理念，但是以往的教學理念存在很大的弊端。所以在開展教學管理的時候要去舊存新、改革創(chuàng)新、取其精華而棄其糟粕。不可讓傳統(tǒng)教學思維讓小學教育管理局限化，要創(chuàng)新管理方式，更切合實際的針對學生進行管理。多數(shù)教師在教學過程中，存在許多教條化的東西。例如：為了配合師生、生生合作，學生分成幾組去討論；數(shù)學課上，因老師需要，在課堂上開展許多活動，因此也耽誤了學生大部分的學習時間。在這樣的一個教學管理方式下，教師和學生都完全按照校規(guī)去執(zhí)行，無論是課上還是課下，學校都有嚴格的規(guī)定與要求。一方面，這些規(guī)定為教師與學生提供了指導(dǎo)與規(guī)范；另一方面，也限制了教師與學生的發(fā)展。

（二）教師隊伍參差不齊

由于我國教育資源發(fā)展的不平衡，城市與鄉(xiāng)村的教育發(fā)展差異很大，尤其是在小學教師的隊伍中尤為明顯。眾所周知，城市小學的教師一般都出身名校，鄉(xiāng)村教師普遍學歷較低，有的教師甚至是初、高中畢業(yè)。由于思想不夠活躍，導(dǎo)致教學缺乏創(chuàng)新，教育方法與思想比較單一，缺少自主意識。所以，還需要全面提高教學質(zhì)量與管理方法，使教學融入科技，與多媒體結(jié)合教學，靈活應(yīng)用，掌握多種教學方式，并且運用到實際當中去，同時還要具有學術(shù)科研能力與素養(yǎng)。

二、小學教育管理改革研究

（一）全面改革教學管理模式

“窮則變，變則通，通則久”，當前小學教育管理方模式陳舊，跟不上時代發(fā)展，不能滿足學生要求。全面改革小學教育的管理方式不容忽視，合理的利用教育資源，改革小學教育使之充滿活力，更好的提高學生的學習成績與課堂效率，達到素質(zhì)教育的要求。全面改革小學教育管理方式如下：首先，要以校長為核心，樹立堅定的改革信心，堅定不移的貫徹落實以人為本的教育方針，深入課堂，加強對教師與學生的了解，為教育管理改革的推進奠定了基礎(chǔ)。小學校長必須要對本校的師生有很好的掌控力，且多與教師和學生交流，充分調(diào)動師生的積極性，更好的深入貫徹落實到實踐中去。同時，小學教育改革必須要與素質(zhì)教育相依靠，將學生全面素質(zhì)發(fā)展改革作為重要任務(wù)。在小學教育管理改革中，要提升學生的創(chuàng)造能力與動手能力，活躍思維，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在根本上改變“分數(shù)最重要、分數(shù)大于天”的意識。為了更好教學方式，教師應(yīng)開放思想，活躍思維，增加課堂的學習氣氛，提高學生對學習的興趣。

（二）提高整體教師隊伍素質(zhì)

提高整體教師的素質(zhì)，是改革小學教育管理模式不可缺失的重要一步。提高教師素質(zhì)，一方面，要在現(xiàn)有教師中進行教師職業(yè)素質(zhì)培訓，提高教師隊伍素質(zhì)；另一方面，要注重平衡城市、鄉(xiāng)村和地區(qū)差異。小學教育中需要教師言傳身教來給學生樹立榜樣，所以過硬的教師素質(zhì)是小學教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與重要保證。同時，教師個人業(yè)務(wù)能力和個人道德素養(yǎng)更為重要。小學教師需要具備高的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，是為了掌握先進的教學理念與教學手段。并且，要注重教師個人修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為提高學生的自身修養(yǎng)與創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。作為教師，要始終“學深為師，品正為范”的教學理念，達到“言傳身教”的教學目的。教師是校之靈魂、立校之本、立校之源。全方位加強教師隊伍建設(shè)，致力于人民滿意的教育。打造一支個人修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強，品德高尚的職業(yè)化教師隊伍。學校要堅持教師發(fā)展為主，提高教師教書育人的綜合能力，造就一支充滿活力、熱愛學習、愛崗愛業(yè)的教師隊伍。倡導(dǎo)教師積極參加學歷進修與學習的培訓，弘揚教書育人精神，開展師德風范建設(shè)，構(gòu)建一支具有學識和人格魅力的教師隊伍。提高家長、社會對學校的滿意度。

綜上所述，在新課程背景下小學教育管理需要改革，在文中可以看出，現(xiàn)階段我國小學教育管理存在問題，包括管理教條化，管理局限化，教師隊伍參差不齊等。本文提出可以改變小學教育管理方式，提高教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想，深入貫徹落實以人為本的教育方針。讓學生們快快樂樂成長，高高興興學習，做一個“德、智、體、美、勞”的優(yōu)秀少先隊員。

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