周敏嫻

摘 要：英語(yǔ)教育專業(yè)隸屬于英語(yǔ)專業(yè)，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了能夠獲得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)技能和知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力外，還可以學(xué)習(xí)到教育方面的相關(guān)知識(shí)，最終成為一個(gè)擁有進(jìn)步的教育思想及理念、能嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手法的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。本文首先分析了師范院校中英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)，隨后探討了在新形勢(shì)下英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面可能遇到的問題以及解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育專業(yè)；學(xué)生；就業(yè)

一、新形勢(shì)下師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與存在的問題

（一）英語(yǔ)教育專業(yè)在新的教育背景下優(yōu)勢(shì)減弱

在新形勢(shì)下， “育人為本”、“實(shí)踐導(dǎo)向”、“專業(yè)導(dǎo)向”等基本的教育理念尤其被重視。 我國(guó)從2011年開始深人推行教師教育課程改革，以素質(zhì)教育為立足點(diǎn)， 提出教師教育課程體系新《標(biāo)準(zhǔn)》。新《標(biāo)準(zhǔn)》重新確立了對(duì)于教師培養(yǎng)的教育課程，同樣對(duì)于教師資格也劃分了全新的標(biāo)準(zhǔn)。不久，我國(guó)的新標(biāo)準(zhǔn)改革在部分中小學(xué)試水，2013年又逐漸增加了試點(diǎn)。本次改革之后，師范專業(yè)學(xué)生與非師范專業(yè)學(xué)生在考取教師資格時(shí)將被同等對(duì)待。8月，教育部又頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》， 該辦法規(guī)定，在教師資格證改革試點(diǎn)啟動(dòng)后人學(xué)的師范專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后無(wú)法像從前一樣直接獲得教師資格證，而是需要通過參加國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教師資格考試，成績(jī)合格后才有機(jī)會(huì)申請(qǐng)教師資格。教師資格證的改革使其他非英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生可以與英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在同等條件下相共同競(jìng)爭(zhēng)，師范生和非師范生的不再受到區(qū)別對(duì)待，并且職位的需求量沒有擴(kuò)大，師范院校的優(yōu)勢(shì)減弱，從而加大了英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

（二）高校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置上有著一定缺陷

第一，課程的設(shè)置老舊單一，還是沿襲的數(shù)十年前那一套。第二，英語(yǔ)教育專業(yè)使用的教材陳舊，不符合就業(yè)市場(chǎng)需求。第三，沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的教育，這導(dǎo)致英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的思維不靈活，較為死板。

（三）英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響較重

英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)主要考慮大城市的重點(diǎn)中學(xué)以及帶有編制的職位，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)、或者城市私立中小學(xué)則不在其考慮范圍。這說(shuō)明由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響， 大學(xué)生受功利主義、實(shí)用主義依然思想嚴(yán)重，仍保持著傳統(tǒng)的就業(yè)心態(tài)， 希望從一開始就能在找到高薪、穩(wěn)定的工作，而看不到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下需要積極進(jìn)取、艱苦奮斗的一面。

二、更好地促進(jìn)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

（一）課程的設(shè)置更加合理，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)下社會(huì)形勢(shì)，并且結(jié)合學(xué)校本身的歷史文化背景、以及英語(yǔ)教育專業(yè)的特殊性，來(lái)對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，以幫助英語(yǔ)教育專業(yè)設(shè)置更合理的教學(xué)課程，使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)課程具有所在高師院校所擁有的特色，使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)相較其他專業(yè)的學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)下的就業(yè)情況之所以如此低迷，主要原因是他們所掌握的知識(shí)技能比較單一。相比之下，非英語(yǔ)教育專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同樣擁有良好的專業(yè)知識(shí)，還具備能夠應(yīng)對(duì)多種工作的英語(yǔ)能力。這使得純粹的英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)聘學(xué)?；蛘呤聵I(yè)單位時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。良好的英語(yǔ)能力在工作中發(fā)揮著重要的作用，但是英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)在當(dāng)下的社會(huì)條件下是無(wú)法滿足用人單位要求的。面對(duì)這樣的形勢(shì)，高等師范院校的英語(yǔ)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)更加全面的英語(yǔ)專業(yè)人才。即在英語(yǔ)教育專業(yè)設(shè)置一些交叉學(xué)科， 充分利用學(xué)校的有利資源，比如學(xué)校所能提供的人力資源、環(huán)境及教學(xué)資源等。將不同專業(yè)的課程相結(jié)合，培育出高水平的復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道

學(xué)校里的招生就業(yè)處應(yīng)當(dāng)積極與中小學(xué)、企業(yè)聯(lián)系，在學(xué)生畢業(yè)前兩年就開始為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式工作時(shí)，就會(huì)有一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或者考取碩士博士研究生乃至出國(guó)深造等，這些途徑都能拓寬學(xué)生的發(fā)展方向，從而提高就業(yè)水平。

（三）加強(qiáng)教育見習(xí)，提升教學(xué)水平

高師院校在開展課程的過程中，將教學(xué)理論融人教學(xué)情境，更能凸現(xiàn)師范學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。師范院校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就開始臨床教學(xué)，組織學(xué)生有規(guī)律地在中小學(xué)課堂上實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。從中小學(xué)優(yōu)秀教師的身上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和實(shí)踐能力。利用多種途徑針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，不斷提升學(xué)生的教學(xué)水平。通常來(lái)說(shuō)，師范生的教育實(shí)習(xí)期30到45天，但是在如此短的時(shí)間內(nèi)很難取得上佳的成效，適當(dāng)?shù)膶⑦@個(gè)時(shí)間延長(zhǎng)，也不失為提高實(shí)習(xí)效果的的一個(gè)辦法。事實(shí)證明，師范生完成一學(xué)期或以上的教育實(shí)習(xí)后， 教學(xué)水平將會(huì)得到很大的提升。

（四）改變就業(yè)心態(tài)

影響大學(xué)生求職的因素有很多，但最主要的還是他們的整體素質(zhì)。所以，就業(yè)壓力大不應(yīng)成為大學(xué)生找工作難的借口，提高自身素質(zhì)與綜合能力才是找到好工作的最好保證。首先，高師院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，英語(yǔ)水平以及使用英語(yǔ)的熟練程度無(wú)疑是最基本也是最重要的，所以學(xué)生在校期間，一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好本專業(yè)知識(shí)，全面鍛煉自己聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。只有能夠極其熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才有能力與其他專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，以此彌補(bǔ)自身在其他能力方面的不足。其次，外語(yǔ)是一種語(yǔ)言，只是用來(lái)表達(dá)和交流的一種手段，如果只掌握這門語(yǔ)言而缺乏其他的專業(yè)知識(shí)，是很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲取優(yōu)勢(shì)的。因此，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)也應(yīng)注重其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，比如金融、管理、財(cái)會(huì)、旅游、法律等，努力成為滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也可以參加一些專業(yè)技能的培訓(xùn)和資格考試，比如報(bào)名注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、司法考試等，以此提升自己并增加自己就業(yè)的籌碼。同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握多國(guó)語(yǔ)言，能夠輕松駕馭導(dǎo)游、翻譯等職業(yè)。這些方法都卓有成效地拓寬了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

三、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)條件下，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，作為英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，努力掌握好所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的教師職業(yè)技能。英語(yǔ)教育就業(yè)形勢(shì)的艱巨不容忽視，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校以及學(xué)生本人的重視，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，攜手走出一個(gè)美好的未來(lái)。（作者單位：西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋殿嬌，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)問題及對(duì)策研究[J]，理論界，2007（12）：201

[2] 劉冬梅，教師資格證改革背景下對(duì)高師院校師范教育課程的改革探索[J]， 陜西教育（高教），2015（7）：47

[3] 曹 曄， 英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J]，青春歲月，2014（7）：158