韓敏

摘 要： 從水墨游戲激發(fā)幼兒的欣賞樂趣，水墨游戲重視幼兒的繪畫過程，水墨游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力三個方面，研究幼兒水墨游戲教學(xué)，旨在提高水墨畫游戲教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；水墨畫；游戲教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0067-01

水墨畫是我國古代非常有名的繪畫藝術(shù)，在我國藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，水墨畫教學(xué)也應(yīng)該逐步提上日程。在21世紀(jì)的幼兒教育中，水墨畫教學(xué)已然成為重要的組成部分?，F(xiàn)代化的水墨畫教學(xué)融合了傳統(tǒng)和創(chuàng)新兩個重要的要素，下面從三個方面入手進(jìn)行研究。

一、水墨游戲激發(fā)幼兒的欣賞樂趣

游戲是幼兒水墨畫教學(xué)的基本形式，之所以采取游戲方式，主要是考慮到幼兒的年齡和心理發(fā)展的特點。在繪畫過程中，幼兒對所畫之物的形態(tài)和特點沒有一個很好的把握，因此，讓幼兒在水墨游戲中進(jìn)行過程的欣賞，將會提高幼兒繪畫的效率。例如，在畫水墨畫“蝴蝶”時，很多幼兒對蝴蝶的各種姿態(tài)沒有清楚的認(rèn)識。這時，可以通過多媒體為幼兒播放關(guān)于蝴蝶的各種視頻，如翩翩起舞、捉蟲子、互相追逐等場景。幼兒了解蝴蝶的生成、生活等知識后，便會對蝴蝶充滿興趣。然后，教師可以組織幼兒用語言描繪自己的所見所感，豐富幼兒繪畫的內(nèi)容。教師還可以組織幼兒表演蝴蝶的各種動作，如飛舞、采花蜜、嬉戲……如此，幼兒的體驗會更加豐富，仿佛置身于蝴蝶王國。這些簡單的欣賞和游戲給幼兒的繪畫帶來了非同尋常的體驗，幼兒的水墨畫也會表現(xiàn)得各有千秋，諸如“蝴蝶戲舞”“蝴蝶采蜜”“蝴蝶捉蟲”等豐富多彩的水墨畫便出現(xiàn)在幼兒筆下。由此可見，讓幼兒學(xué)會欣賞、學(xué)會感受，并讓每一個幼兒都能畫出與眾不同的作品，這是培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展的良好契機(jī)。

二、水墨游戲重視幼兒的繪畫過程

水墨畫教學(xué)包含著多方面的知識體系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以游戲為基準(zhǔn)，真正重視幼兒繪畫教學(xué)。首先，水墨畫中的顏色搭配教學(xué)是一項重要內(nèi)容，如果教師直接告訴幼兒顏色的調(diào)配過程，那么在幼兒看來不具有任何驚喜。教師可以讓幼兒親自動手，讓他們在游戲過程中親身感受顏色的搭配魅力。例如，在教學(xué)“酞青和藤黃顏色混合”時，教師可以在課堂上開展“變魔術(shù)”游戲。先為幼兒展示一幅翠綠的小草水墨畫，讓幼兒觀察它的顏色，幼兒在觀察過程中會發(fā)現(xiàn)顏色盤中并沒有小草的顏色。于是，教師可以接著說：“小朋友們，你們相不相信老師只要輕輕一碰，就能變出小草的顏色？”孩子們都睜大了眼睛，準(zhǔn)備見證這個神奇的時刻。這時，教師只需要將酞青和藤黃混合在一起，調(diào)色盤中便出現(xiàn)了小草的顏色。這一簡單的魔術(shù)游戲，讓調(diào)色教學(xué)充滿了趣味。其次，教師可以為幼兒提供充足的實踐機(jī)會。在畫“兩個小花貓”時，有的幼兒只是畫出兩個小花貓，整個圖畫看起來非常單調(diào)。教師可以啟發(fā)幼兒：“這兩個小花貓在哪里呢？”“身邊還有其他的小動物嗎？”這樣，幼兒就會在教師的啟發(fā)下逐漸豐富自己的圖畫，繪畫能力也會在不斷實踐中得到大幅提升。

三、水墨游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

簡單來說，傳統(tǒng)水墨畫與幼兒的創(chuàng)新思維相結(jié)合，將會給幼兒教育帶來諸多驚喜。雖然水墨畫是我國古代的傳統(tǒng)繪畫方式，但這與幼兒的創(chuàng)新天賦沒有任何矛盾。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對幼兒水墨畫的培養(yǎng)，讓幼兒不僅會運用毛筆進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒學(xué)會模仿，更要讓幼兒畫出自己心中所想，讓他們的創(chuàng)新天賦得到充分的施展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種游戲的融入來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。有人在幼兒水墨畫教學(xué)中秉承“一點樹葉、兩點老鼠、三點臘梅”的思想，為幼兒繪畫提供了豐富的想象空間。例如，在水墨畫課堂上，教師可以隨意在紙上勾勒幾筆，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象描述老師勾勒的物體，幼兒的思維會變得異?；钴S。有人會想象成是一片青翠的竹林，有人會想象成是一片汪洋中的幾滴小水滴……在此基礎(chǔ)上，教師再讓幼兒在原有的畫上隨意添上一筆，并讓幼兒描述自己為什么要這樣添，這樣添是想畫出怎樣的景物。這樣，將原畫想象成一片竹林的幼兒會添加一個大熊貓，將原畫想象成水滴的幼兒會添加一群游來游去的魚……此外，在繪畫過程中，教師可以給予幼兒演講機(jī)會，讓他們將自己的作品通過語言描述展現(xiàn)在大家面前。比如，幼兒在畫一幅動物圖畫時，教師看不出畫的是老虎還是貓咪。為此，教師可以讓幼兒走上講臺講述自己的作品，“你畫的是大老虎還是小花貓呢？”老師問道。幼兒興奮地回答：“我畫的是大老虎??！”老師接著問道：“可是看起來好像小貓咪呀！”幼兒沉思了一下回答道：“老師，我畫的可是一只病老虎哦！”接著，幼兒就會充分發(fā)揮想象來描述這只病老虎?？梢?，幼兒的思維在描述過程中發(fā)生了極大的跳躍，幼兒在描述過程中會受到更多啟發(fā)，他們的創(chuàng)造天賦也會得到極大程度的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，水墨畫不僅是中華民族的文化藝術(shù)瑰寶，也是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，在幼兒教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為幼兒教師，要懂得將水墨畫的傳統(tǒng)美與幼兒的創(chuàng)造藝術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而通過游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的繪畫氛圍，讓每一個幼兒都能全身心地投入到水墨畫學(xué)習(xí)中，讓每一個幼兒的繪畫天賦和創(chuàng)新靈感得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒成長。

參考文獻(xiàn)：

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