王偉

摘 要：從分層設計，使全體學生都有所收獲；增加趣味性，讓學生在愉悅中學習英語；有序安排，使學生學習循序漸進三個方面，研究如何提高高中英語作業(yè)的有效性，以提高英語教學效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；課后作業(yè)；有效性；策略

中圖分類號：G420；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0058-01

英語作為普通高中的一門主要課程，其作業(yè)環(huán)節(jié)理應得到英語教師的高度重視。但顯而易見的事實是：高考等教育評價體系改革相對滯后，使得作業(yè)環(huán)節(jié)受應試教育的影響較大，目前，在高中英語作業(yè)環(huán)節(jié)中仍存在著不少弊端。因此，有必要對高中英語作業(yè)的有效性進行研究，以提高英語教學效果。

一、分層設計，使全體學生都有所收獲

根據(jù)新課程要求，老師在作業(yè)布置時考慮不同層次的學生掌握知識的差異性，分層布置作業(yè)，以滿足不同層次學生的需要。教師可以布置多個作業(yè)，讓學生自己挑選其中一個或幾個來完成。在這個方面有很多的教師走在了前列。上學年原高二英語集備組的李本慧老師在班級中開設了自主性分層作業(yè)，在班級中布置了“聯(lián)合國”的模擬演練。程度好的同學可以選擇做秘書長和主持人，程度相對較弱的學生則可以出演各國的代表，發(fā)言內(nèi)容較少。這樣學生都積極地參與到了這個活動當中，不管是成績好或不好的學生都能有發(fā)言的機會，他們也樂意去聆聽其他人的發(fā)言。例如，在英語教材必修2第5模塊的閱讀教學中，在設計課后作業(yè)的時候，可以把學生分為三個層次：A（上游學生），B（中游學生），C（下游學生）。A層學生做一些綜合性較強、并有一定拓展性的作業(yè)，注重對學生創(chuàng)造性和探究能力的培養(yǎng)。B層學生做一些理解類的作業(yè)，B層學生所占班級比例最大，對這層學生作業(yè)的設計應該十分重視。C層學生為基礎較差的學生，可給他們布置一些識記類作業(yè)，讓他們對書本所學知識加以鞏固復習。可布置如下分層作業(yè)：C層作業(yè)。根據(jù)文章回答問題，判斷或填空。B層作業(yè)。概括文章大意，做選擇題（推斷類，細節(jié)類等），根據(jù)所給信息編問題。A層作業(yè)。談談航天英雄楊利偉的優(yōu)秀品質(zhì)，英雄人物都有哪些共同點，新聞有什么特點。不難看出，這樣的作業(yè)布置方式能夠?qū)W生量體裁衣，確實符合學生當前的學習水平，不同層次的學生完成各自對應的作業(yè)。當然，不同層次的學生，尤其是A層和B層之間，B層和C層之間的學生可以在原作業(yè)基礎上交叉完成其他層次的作業(yè)。一旦學生們感受到成功的喜悅，就會充滿自信并且學習態(tài)度越發(fā)積極，他們會有更高的學習要求，教師可以鼓勵他們放眼更高層次的作業(yè)。

二、增加趣味性，讓學生在愉悅中學習英語

有趣的作業(yè)能激發(fā)學生的學習動機.教師的作業(yè)要根據(jù)學生年齡特點，增加趣味性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地去完成作業(yè)。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎。學校原高一英語組在馬夢龍老師的帶領下先后為學生提供了《走遍美國》《新概念英語》等英語教學輔助教材，并將其作為自助型作業(yè)，作為晨讀材料或課后拓展能力訓練材料，在很大程度上提高了學生英語的學習興趣和學習能力，增強了學生的語感。例如，復習課中單詞、詞組作業(yè)大都較單調(diào)乏味，為了彌補這一不足，復習中可以借鑒這樣的作業(yè)設計：把全班學生劃分成若干小組（通常每5人～7個人構(gòu)成一組），把老師所給的每一組詞組串起來形成一段有趣的短文或?qū)υ?，?jīng)老師批閱后在班級中展出，評出最佳語境獎和最佳創(chuàng)意獎。詞組運用是教師課堂講解的重點，而真正的運用來自學生的自我實踐。通過這樣的課后作業(yè)讓學生自發(fā)地加入復習的行列中，既有效地鞏固了這些詞組，又鍛煉了學生的拓展型思維能力。

三、有序安排，使學生學習循序漸進

作為教師，從高一開始要有一個總體的教學計劃，研究應該如何培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣、聽說讀寫能力。在作業(yè)的設計上，一定要精心安排，針對班級學生的英語實際水平、學生應達到的水平，制訂有班級特色又顧及學生個體差異的長遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。學校高三英語組在王繼文老師帶領下，制定了一套培養(yǎng)學生的習題能力的體系，從高一起，精選類型題，精研歷屆高考題，提高學生做題命中率，從而走出題海，把握住高考的脈搏，在高考中取得了巨大成功。例如，英語寫作訓練。在日常教學過程中，要注意引導學生對好詞好句進行積累和適當?shù)哪７?。高一要訓練學生寫出正確的句式，教給學生正確的句子結(jié)構(gòu)和基本句式。高二要訓練學生有目的地接觸各種題材的作文，開闊自己的視野，廣泛培養(yǎng)自己的興趣。到高三放手讓學生接觸各類考試作文，有針對性地加以訓練，并在批改之后加以指導。這樣，經(jīng)過三年的有序訓練，學生能夠在高考中寫出較為滿意的作文。

四、結(jié)束語

作為教師，要理解好新課程的內(nèi)涵，將這種內(nèi)涵融入到課下的作業(yè)布置中。要面向全體學生，強化學生的學習能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。在設計作業(yè)的時候，要重視培養(yǎng)學生的學習情趣，讓學生體驗學習成功的喜悅，讓學生的知識得到升華，提高學生的英語水平，促進學生成長。

參考文獻：

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