祝丹平

摘 要：情境教學(xué)法在中職幼師美術(shù)課堂中的運(yùn)用方式有很多，文章提出的情境教學(xué)法的運(yùn)用方式主要包括：創(chuàng)設(shè)謎語情境，創(chuàng)設(shè)口訣情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境等。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；幼師美術(shù)；謎語；口訣；游戲

中圖分類號(hào)：G424.1；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0050-01

情境教學(xué)法已普遍運(yùn)用于大中小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，并取得不錯(cuò)的教學(xué)反響。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)法在中職幼師美術(shù)課堂中的運(yùn)用研究尚屬空白。為引導(dǎo)更多中職幼師美術(shù)教師在課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)法，有必要對(duì)該課題進(jìn)行更為深入的探索和研究。

一、創(chuàng)設(shè)謎語情境

謎語是一種古老的文字游戲，也是學(xué)生所普遍喜愛的。為調(diào)節(jié)枯燥的幼師美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些謎語情境，讓學(xué)生在謎語情境中產(chǎn)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。何謂謎語情境呢？所謂謎語情境即是指通過給學(xué)生出示謎語的方式而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境。在執(zhí)教“動(dòng)物簡筆畫”時(shí)，可在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)謎語情境：“同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡猜謎語。今天老師想出幾個(gè)謎語讓大家猜猜。謎底不需要說出來，而是要用簡筆畫的方式畫出來?！甭牭竭@樣的說辭，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師接著說道：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干——打一動(dòng)物。”謎面拋出之后，同學(xué)們經(jīng)過短暫思索便快速在紙上畫了起來。很快，一個(gè)個(gè)栩栩如生的大象形象便躍然紙上。畫完后，同學(xué)們紛紛將自己的作品舉起來給教師看，看到同學(xué)們給出的正確答案，教師也給予了充分肯定。接下來，教師又采用創(chuàng)設(shè)謎語情境的方式給同學(xué)們出示了多個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語，同學(xué)們均通過簡筆畫的方式給出了正確答案。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不至于過于死板，在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。謎語情境在中職幼師美術(shù)課堂中的創(chuàng)設(shè)并不難，只要教師在課前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)便可輕松實(shí)現(xiàn)。謎語情境的創(chuàng)設(shè)不難，難的是教師要具備創(chuàng)設(shè)謎語情境的意識(shí)，唯有具備較強(qiáng)的謎語情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，教師方能在課堂中創(chuàng)設(shè)出更多精彩紛呈的謎語情境。

二、創(chuàng)設(shè)口訣情境

繪畫不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。要想真正學(xué)會(huì)繪畫還需掌握很多相關(guān)繪畫技巧，而部分繪畫技巧則可通過口訣的方式進(jìn)行記憶?；诖朔N情況，教師還可以在中職幼師美術(shù)課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)口訣情境。例如，執(zhí)教“人物簡筆畫”時(shí)，很多學(xué)生在畫人物表情的時(shí)候均遇到了困難。她們畫的表情往往達(dá)不到教師的具體要求。為了讓學(xué)生快速掌握畫簡筆畫人物表情的技巧，教師在黑板上寫下這段口訣：畫平靜，眉眼嘴巴成橫線；畫歡笑，眉開眼彎嘴上翹；畫悲傷，眉掉眼垂口下落；畫憤怒，瞪眼咬牙眉上豎；畫憂愁，垂眼落口皺眉頭；畫驚訝，眉高瞪眼嘴張開。這段口訣是前人在繪畫人物表情時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，掌握這段口訣后學(xué)生今后在畫人物表情時(shí)可以更加得心應(yīng)手。口訣出示完畢后，同學(xué)們很快便記憶下了這段口訣。再畫人物表情的時(shí)候，同學(xué)們也更加如魚得水。在具體的中職幼師美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于很多繪畫技巧教師均可通過創(chuàng)設(shè)口訣情境的方式傳授給學(xué)生。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集口訣，如若搜集不到也可以自創(chuàng)口訣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：口訣情境的創(chuàng)設(shè)也可以在一定程度上提高中職幼師美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在具體的中職幼師美術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上無精打采，昏昏欲睡。遇到此種情況時(shí)，教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。例如，一次執(zhí)教“人物簡筆畫”時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)均耐不住困意趴在桌子上睡覺?？吹酱朔N情況，教師并未大發(fā)雷霆，而是說道：“同學(xué)們，接下來我們大家一起玩一個(gè)游戲好不好？”聽到要玩游戲同學(xué)們立刻來了精神，就連原本趴在桌子上睡覺的同學(xué)也紛紛睜開惺忪的雙眼。接下來，宣布游戲規(guī)則：10人一小組，每小組負(fù)責(zé)在黑板上完成一幅人物簡筆畫。小組成員每人只能畫一筆，每人畫完之后，如果沒有畫成一幅完整的人物簡筆畫即宣布失敗，需派一名代表為大家表演一個(gè)節(jié)目。這樣的游戲開展立刻活躍了整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，在同學(xué)們的共同努力下，他們完成了一幅幅精美的人物簡筆畫。在中職幼師美術(shù)課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境是非常必要的。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可以有效調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學(xué)氛圍。這里需要注意的是：游戲情境的創(chuàng)設(shè)要把握好時(shí)間，不能過長也不能過短，具體時(shí)間應(yīng)由教師科學(xué)把握。不能讓游戲成為課堂教學(xué)的主旋律，喧賓奪主。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在中職幼師美術(shù)課堂中的運(yùn)用方式很多，上述幾種情境創(chuàng)設(shè)方式僅是眾多情境創(chuàng)設(shè)方式中的很少部分，由于篇幅有限在此不再詳細(xì)贅述。希望本文的寫作可以給更多中職幼師美術(shù)教師以有益啟示，在今后的教學(xué)實(shí)踐中可以更加積極地運(yùn)用情境教學(xué)法，從而不斷提高中職幼師美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)中職幼師美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

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