陳炳強(qiáng)

【摘要】隨著科技日新月異的變化，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)注入了新鮮血液，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)憑借圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，加入趣味性、直觀性等好處，使教學(xué)更加形象直觀，加快了教學(xué)進(jìn)度和效率，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但是，多媒體教學(xué)同時(shí)存在著很多不足之處。我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，規(guī)避不利的方面，有效利用多媒體提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 正確 高效 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0270-02

任何一種教學(xué)模 式都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但也不可避免的存在不足。多媒體教學(xué)作為新生代的產(chǎn)物，在教學(xué)課堂中展示了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和魅力，備受廣大師生青睞。然而，如果只是盲目追求課堂的新鮮感和效率，忽略了教師的主體地位，將多媒體教學(xué)變成了課件的放映。為了正確利用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來教學(xué)，我將針對(duì)多媒體教學(xué)的利與弊談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、多媒體教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

多媒體定義：多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)憑借其獨(dú)特先進(jìn)的媒介及強(qiáng)大的功能性、交互性，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1、多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)途徑

多媒體課件的使用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了他們的想象力。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，開辟了多元化的局面。多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，可以網(wǎng)上探討學(xué)習(xí)問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考中獲取知識(shí)，還可以從別人的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)、領(lǐng)悟。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不再受教師的一家之言影響，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕。多元化的教學(xué)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2、多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了交互性教學(xué)作用

多媒體教學(xué)注重多向交流和交互。利用多媒體教學(xué)，遇到問題時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)提出疑問，教師可以據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)安排來適應(yīng)教學(xué)要求。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)點(diǎn)撥解決他們的問題，讓學(xué)生能夠隨時(shí)獲得幫助，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程了如指掌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自由地與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，相互幫助，共同提高。由此可見，多媒體教學(xué)已形成知識(shí)的雙向傳播以及教學(xué)互動(dòng)的交互性了。

3、多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師依賴現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，依照教科書內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師以特定主題為中心，按照提前做好的教案來口頭教學(xué)，利用黑板板書以及教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生習(xí)慣按照教科書和老師的教學(xué)區(qū)吸收新知識(shí)，在某種程度上限制了學(xué)生的知識(shí)界限。

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了這一局面，以學(xué)為中心的教育模式慢慢形成，教學(xué)相長(zhǎng)。通過多媒體這一媒介，學(xué)生可以獲取知識(shí)的來源變廣了，也可以看到各種新奇新穎的說法了。通過自己的思考、設(shè)疑，可以更加直接的解決心中的疑惑；通過與其他人的交流，獲取了新的思考方法，發(fā)散了思維，鍛煉了創(chuàng)新能力。以學(xué)為中心，學(xué)生可以通過自己的興趣來了解探索更多的知識(shí)，互相之間有了更多交流討論的機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、多媒體教學(xué)的不足和誤區(qū)

（一）多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力

多媒體教學(xué)其實(shí)就是對(duì)課件的重新包裝整合，迎合了當(dāng)前快餐文化的要求。課堂上，教師只需要按照提前準(zhǔn)備好的課程設(shè)計(jì)來教學(xué)，機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。在化抽象為形象的同時(shí)，使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，不利于學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。語(yǔ)言文字的魅力是無窮的，給予學(xué)生的是無限的想象空間。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使想象空間無形中縮小了。為了使課堂更加生動(dòng)形象，老師們往往將課文場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，代替了學(xué)生想象思考的過程，教學(xué)效率是提高了，但是卻限制了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。

（二）多媒體教學(xué)不利于師生情感交流

多媒體技術(shù)的引入省去了教師現(xiàn)場(chǎng)板書的時(shí)間和思考答案的時(shí)間，在某種程度上提高了教學(xué)效率和教學(xué)容量，學(xué)生跟著教師擬好的課件去思考，沒有了思考提問的時(shí)間，阻礙了師生情感的交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師為主體，教師的一言堂把控著課堂的教學(xué)進(jìn)度，多媒體課堂卻將主體變成了多媒體課件，教學(xué)方式從一種極端走向另一個(gè)極端。教無定法，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，也不應(yīng)該是

多媒體技術(shù)的天下。但是，過度的依賴多媒體技術(shù)使得教學(xué)活動(dòng)變成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生緊跟老師的思維緊盯屏幕的現(xiàn)象，師生之間的雙向互動(dòng)嚴(yán)重缺失，不利于師生情感的交流。多媒體技術(shù)變成了師生正常交流的攔路虎。

（三）多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間

多媒體課件的制作需要花費(fèi)教師大量時(shí)間，特別是制作有質(zhì)量的教學(xué)課件。要想制作會(huì)聲會(huì)影、高質(zhì)量、精美的多媒體課件，教師需要學(xué)會(huì)很多知識(shí)點(diǎn)，例如，超鏈接、Flash、圖片、動(dòng)圖等。為了使多媒體課件能正常運(yùn)行，往往還需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)演示，花費(fèi)了大量時(shí)間的同時(shí)，教師也無力鉆研教材教法了。

三、正確運(yùn)用多媒體，構(gòu)建高效課堂

1、明確課堂教學(xué)的主體性

多媒體課堂教學(xué)不應(yīng)將多媒體變成課堂的主體，也不應(yīng)回歸到傳統(tǒng)教學(xué)中老師的一言堂。多媒體教學(xué)應(yīng)從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，多媒體課件的選取應(yīng)以學(xué)生感興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的角度選材。課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用傳統(tǒng)板書還是多媒體教學(xué)，多媒體課件可以容納更多的知識(shí)點(diǎn)，一些新穎的觀點(diǎn)可以拓寬學(xué)生的視野，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難點(diǎn)的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)板書，將新知識(shí)點(diǎn)的用法技巧再演示一遍。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度從而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，切忌貪快，而忽視了實(shí)際的教學(xué)效率，得不償失。

2、熟練使用多媒體教學(xué)

要想制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，老師就必須得熟練掌握多媒體技術(shù)的使用。在這方面，學(xué)校可以組織信息技術(shù)教師對(duì)全體教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，讓每位老師達(dá)到熟練使用多媒體教學(xué)的程度，以提高教師的教學(xué)技能。另外，老師在課外也要學(xué)習(xí)制作多媒體課件、在網(wǎng)絡(luò)上挑選合適的先進(jìn)的優(yōu)秀課件的技巧。只有熟練掌握了多媒體技術(shù)，才能充分利用這一新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來教學(xué)，也能有更多時(shí)間在課外研究學(xué)習(xí)教研教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力。

3、課堂教學(xué)中重視情感教育

多媒體教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的想象思維空間，阻斷了師生間的情感交流。教學(xué)任務(wù)的一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。我們?cè)诙嗝襟w課件的制作中要盡可能多地營(yíng)造氣氛、喚起感情、引導(dǎo)學(xué)生的想象力，給予學(xué)生充分的時(shí)間來思考想象，而不能用虛擬的畫面代替了學(xué)生的想象力。

總之，多媒體教學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)的一種輔助手段。我們應(yīng)該本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的宗旨，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮以生為本的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)穿插，以提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生想象思維，重視情感教育為目的，讓多媒體真正的服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。