劉延平

【摘要】隨著職業(yè)教育的深入，德育教師專業(yè)發(fā)展成為一個(gè)重要課題。但教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐尚不完善。因此，探討中職學(xué)校德育教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。本文圍繞中職學(xué)校德育教育的環(huán)境、德育教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和途徑等方面作深入的探討，為德育教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職德育教師專業(yè)發(fā)展策略方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0220-02

一、中職德育教師專業(yè)發(fā)展的必要性

1.教師專業(yè)發(fā)展是新課改的需要

德育是一切教育的基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下，教育理念發(fā)生了巨大變化。中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)從注重學(xué)生的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)到思想和職業(yè)道德培養(yǎng)，即重視學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成、職業(yè)能力的提升和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從根本上實(shí)現(xiàn)“人的教育”。

2.教師專業(yè)發(fā)展是德育課程特殊性的要求

德育課程相對(duì)于其他基礎(chǔ)課或者專業(yè)課有其獨(dú)特的課程特點(diǎn)。它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，它是對(duì)學(xué)生內(nèi)在的思想和靈魂的引領(lǐng)和改變，具有鮮明的政治傾向性和德育性。

3.教師專業(yè)發(fā)展是教師能力發(fā)展的要求

目前，中職德育教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。認(rèn)為中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，是專業(yè)課教師的事，一些教師固守“知識(shí)為中心，教師為中心，課本為中心”的陳舊理念，滯后的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法影響了教師的專業(yè)發(fā)展。另外，大部分教師雖然具備一定的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，但德育和職業(yè)的實(shí)踐知識(shí)不足；不了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)行情和就業(yè)環(huán)境等，唯德育而教，脫離學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，削弱了教師的科研能力，影響了教師的專業(yè)發(fā)展。與專業(yè)課教師相比，教師自身信心不足，使德育教師專業(yè)發(fā)展速度相對(duì)緩慢，因此必須重視德育教師的專業(yè)發(fā)展。

二、中職德育教師專業(yè)的結(jié)構(gòu)分析

中職德育教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷積累、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)技能的深化過程，

是以教師專業(yè)自主意識(shí)為主動(dòng)力，以教師教育教學(xué)為主要途徑和手段，是不斷完善和提高教師的專業(yè)知識(shí)、能力素養(yǎng)和職業(yè)精神的動(dòng)態(tài)變化過程。德育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性的知識(shí)，如德育理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等；條件性知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)和德育課程知識(shí)等；實(shí)踐性知識(shí)如課堂教學(xué)管理知識(shí)和教材處理知識(shí)等。需要不斷更新和完善。

1.教師要有先進(jìn)的教育理念。專業(yè)發(fā)展的理念是教師專業(yè)發(fā)展和建設(shè)持久的內(nèi)驅(qū)力。德育教師要全面認(rèn)知教育對(duì)象，了解中職學(xué)生，以學(xué)生為本，教育引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛國守法、誠信文明、積極進(jìn)取、敬業(yè)樂崗、有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.教師要有自主發(fā)展的意識(shí)。充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力和主體的能動(dòng)力，其中專業(yè)精神是教師在信念和理想上表現(xiàn)出來的活力與面貌，如敬業(yè)樂業(yè)、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)?shù)纫庾R(shí)都是德育教師應(yīng)該具備的意識(shí)。

3.教師要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。表現(xiàn)為高尚的思想品德，熱愛教育事業(yè)，為人師表；淵博的文化科學(xué)知識(shí)，豐富的專業(yè)知識(shí)和較高專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善知識(shí)體系；要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律；良好的課堂教學(xué)素質(zhì)；吸收科學(xué)信息和提升信息的素質(zhì)等。

三、中等職業(yè)學(xué)校德育教師專業(yè)發(fā)展的策略方法

在新一輪課改的要求下，德育教師的專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該把專業(yè)理念由“教師為主體轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體”、由“教知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教做人、教技能”、把專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由“傳統(tǒng)、單一”轉(zhuǎn)為“現(xiàn)代、多元”等，在分析不足的基礎(chǔ)上，探索一條適合德育教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。

1.樹立“以人為本”的專業(yè)理念

德育課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的學(xué)科，具備與教育教學(xué)改革精神相通的專業(yè)理念，是德育課教師專業(yè)發(fā)展的靈魂。以學(xué)生為本是以學(xué)生為主體、中心和重心作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸，滿足學(xué)生的教育需求，要尊重學(xué)生的自由、個(gè)性和情感體驗(yàn)。德育課強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的生命、人格和權(quán)利，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好和需要，理解學(xué)生的個(gè)性和差異。德育教學(xué)要因材施教，因人而教；教給學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，提高綜合素質(zhì)，是德育教學(xué)的最根本最成功體現(xiàn)。

2.提高思想政治教育專業(yè)知識(shí)水平

打鐵還需自身硬。中職德育課教師必須具備“有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)，這是德育課教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提”。提高德育理論水平、學(xué)科專門性知識(shí)和技能，加強(qiáng)政治教育、思想教育、心理教育、道德教育和法紀(jì)教育等專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐性能力的訓(xùn)練。用教師的專業(yè)人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生仁愛和自信、誠信和自律、無私和勤奮、尊重和自尊。

3.喚醒自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)

自我意識(shí)需要德育教師把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象，不斷地自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善；以專業(yè)自主意識(shí)為動(dòng)力，以理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為先導(dǎo)，以自我反思為手段，以實(shí)踐教學(xué)為抓手，激勵(lì)自我主動(dòng)承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的任務(wù)。德育教師要“逼迫”自己，摒棄過去的懶散狀態(tài)，勤于思考，勇于實(shí)踐，積極參加各種研訓(xùn)和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，將專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。

4.健全教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度

“教師專業(yè)化不僅是一種觀念，更是一種制度”。各級(jí)部門要建立完善的師資管理制度，如教師資格、教師職務(wù)、教師聘任、教師評(píng)價(jià)、教師進(jìn)修等制度，為中職德育課教師專業(yè)發(fā)展提供保障，確保教師專業(yè)發(fā)展從觀念走向制度。要有計(jì)劃的組織教師的各種培訓(xùn)，如師德培訓(xùn)、教法教材培訓(xùn)、職稱培訓(xùn)、骨干教師等，為教師科研創(chuàng)新、教育教研、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流、資源配置等實(shí)踐活動(dòng)提供資金保障。這些活動(dòng)會(huì)極大促進(jìn)德育課教師的專業(yè)發(fā)展。

5.重視校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展要充分利用最實(shí)用、最有效、最便捷的校本培訓(xùn)。以學(xué)校為基地，以教師為研究對(duì)象，對(duì)德育課教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)?？梢圆捎脤＜乙I(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)、同伴互助等形式；引領(lǐng)教師在科研上下功夫，通過編寫校本教材、申報(bào)課題研究和撰寫論文等方式，通過聽課、評(píng)課、評(píng)教，形成教學(xué)反思能力，提高自己的教學(xué)科研能力，成為真正的專業(yè)發(fā)展與建設(shè)的研究者。

教師是教育的第一要素。新一輪課程改革的全面推進(jìn)，為教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，也提供了很好的契機(jī)和更廣闊的舞臺(tái)。我們探索德育教師的專業(yè)發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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