趙志紅

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，新課改逐步滲透到各個(gè)學(xué)段和科目當(dāng)中，為當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新提出了具體要求。其中，我國(guó)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的分解和細(xì)化，將教學(xué)總目標(biāo)分解細(xì)化成單元目標(biāo)和課文目標(biāo)，以有效指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。本文首先闡述初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化的重要性，進(jìn)而探究其分解細(xì)化的具體策略與方法，以期為教師的教學(xué)實(shí)踐提供有效參考，提升教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文閱讀 教學(xué)目標(biāo) 分解細(xì)化

【中圖分類號(hào)】G 429 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0191-02

初中語文閱讀教學(xué)是初中語文科目教學(xué)中的重點(diǎn)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升其對(duì)文章篇目的解析能力，并不斷強(qiáng)化其語文鑒賞能力。如籠統(tǒng)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，以閱讀教學(xué)總目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將導(dǎo)致教學(xué)過程的模糊化，缺乏明確的教學(xué)指向，造成教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳的后果。為此，對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，將總體的教學(xué)目標(biāo)分解成小部分，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下落實(shí)細(xì)化目標(biāo)，才能有效提升語文閱讀教學(xué)的效率。

一、初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化的重要性與要求

閱讀是語文科目當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，其基于詞句的教學(xué)基礎(chǔ)，注重學(xué)生閱讀理解能力的提升，為其文章寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中語文閱讀教學(xué)是以小學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步向?qū)W生提供進(jìn)階化語文知識(shí)，通過文章閱讀的引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)其閱讀能力和語文素養(yǎng)的有效提升。由于初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)不僅是教師開展教學(xué)實(shí)踐的具體指導(dǎo)，還是教學(xué)內(nèi)容得以明確的重要標(biāo)尺，且能夠有效反映教師的教學(xué)效果。故對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并通過科學(xué)的分解和細(xì)化方法加以剖解，才能使得教學(xué)過程擁有總體式和階段式目標(biāo)指引，確保每堂課程的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

在對(duì)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化過程中，應(yīng)當(dāng)首先明確閱讀教學(xué)的總目標(biāo)，進(jìn)而以其作為統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)，將其分解成各個(gè)單元，并將各單元分解成具體的文章，而具體文章則需注重其預(yù)設(shè)性和生成性目標(biāo)。經(jīng)由逐步的細(xì)化過程，使得閱讀教學(xué)擁有明晰的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，才能為初中閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的保證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化策略

（一）做好課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)，處理好三個(gè)維度的關(guān)系

在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的分解和細(xì)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先做好課程總目標(biāo)的設(shè)計(jì)，才能保證大方向的正確性，為目標(biāo)的分解和細(xì)化提供前提保證，也為整體目標(biāo)設(shè)計(jì)提供重要保障。初中語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的具體特征為依據(jù)，確保教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)際性和科學(xué)性。教學(xué)總目標(biāo)可以為總體式和無序性的，但落實(shí)到具體的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)保證其全面性和充實(shí)性，以保證教學(xué)過程的有效性。

同時(shí)，初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)處理好三個(gè)維度的關(guān)系。第一維度即知識(shí)與能力，關(guān)注學(xué)生閱讀知識(shí)和閱讀能力的培養(yǎng)；第二維度即過程與方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程和應(yīng)用的具體方法；第三維度即情感態(tài)度和價(jià)值觀，其深入到學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的情感與價(jià)值，提升閱讀教學(xué)的深入性。此三個(gè)維度相互滲透和融合，應(yīng)為有機(jī)整體。閱讀教學(xué)總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有效處理并落實(shí)好三者的關(guān)系。

（二）單元目標(biāo)突出單元主題，充分體現(xiàn)課文特點(diǎn)

在確定語文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)之后，即應(yīng)對(duì)其進(jìn)行分解和細(xì)化，并落實(shí)到單元目標(biāo)的設(shè)定上來。所謂單元目標(biāo)，即以閱讀教學(xué)總目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，關(guān)照到具體的組織板塊和主題，通過單元化的目標(biāo)設(shè)定實(shí)現(xiàn)文化主題的落實(shí)。人教版初中語文閱讀教材以人為中心，落實(shí)到人與自我的關(guān)系，并延伸到人與自然的關(guān)系，最后擴(kuò)大到人與社會(huì)的關(guān)系。各個(gè)單元相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，構(gòu)成了完整的閱讀教學(xué)整體。

在進(jìn)行單元目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保單元的文化主題得到充分體現(xiàn)，尤其注重對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀維度的展現(xiàn)。同時(shí)，其設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)課文特點(diǎn)。以課文《鄧稼先》設(shè)計(jì)為例，可為“培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并促進(jìn)其正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助其培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，并能簡(jiǎn)要了解我國(guó)科學(xué)發(fā)展史”。

（三） 課文教學(xué)目標(biāo)注重預(yù)設(shè)性和生成性的有機(jī)結(jié)合

完成初中語文閱讀教學(xué)的單元目標(biāo)設(shè)計(jì)之后，即應(yīng)落實(shí)到具體的課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其預(yù)設(shè)性，并注重其生成性的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。對(duì)于預(yù)設(shè)性而言，即在進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師即應(yīng)當(dāng)完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的設(shè)定，如文章閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)等。

單純關(guān)注預(yù)設(shè)性設(shè)計(jì)，容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，這就要求在課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注生成性目標(biāo)的設(shè)計(jì)。以抽象和具體兩種目標(biāo)的結(jié)合與統(tǒng)一作為目標(biāo)設(shè)計(jì)要求，抽象性目標(biāo)為教學(xué)提供大體方向，具體目標(biāo)則以教師指導(dǎo)為輔助，由學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）注重教學(xué)目標(biāo)表述科學(xué)性，突出師生地位

在確定初中語文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)和單元目標(biāo)、課文目標(biāo)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)表述的科學(xué)性，以確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及其分解和細(xì)化過程的有效性。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包括兩部分，一部分即教學(xué)目的，即教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)效果預(yù)期；另一部分即教學(xué)內(nèi)容，通過特定術(shù)語表述具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)首先確保詞語的可操作性，以聽說讀寫為主要表征，確保目標(biāo)落實(shí)和執(zhí)行的便捷性和有效性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用作明確闡述，以學(xué)生作為教學(xué)主體，并突出教師的指導(dǎo)作用。

結(jié)語：

初中語文閱讀教學(xué)是初中語文課程教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)的分解和細(xì)化則是教學(xué)效果和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)的基本保證。為此，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的實(shí)際情況作為有效指導(dǎo)，充分分析教學(xué)內(nèi)容和教材要求，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力作為重要參考，進(jìn)而做好教學(xué)總目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，并注重表述的科學(xué)性和精準(zhǔn)化。

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