梁智嬋

【摘要】閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，深入細(xì)致的解讀名著，改變初中語(yǔ)文教學(xué)的狹窄空間，拓寬學(xué)生的閱讀眼界，給學(xué)生以深沉的思維空間，塑造學(xué)生良好的性格。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀方法 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號(hào)】G 632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0189-02

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象，凡是喜愛(ài)閱讀的，語(yǔ)文成績(jī)都很不錯(cuò)。但大多數(shù)學(xué)生拒絕閱讀，因?yàn)樗麄兊男某敛幌聛?lái)。所以，個(gè)性閱讀幾乎成了一句空話。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)孩子的人格塑造有很大的好處。

一、文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀

筆者曾對(duì)我校的學(xué)生作過(guò)一次課外閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題： 一是對(duì)中國(guó)四大古典名著并非人人涉獵，對(duì)其他有影響的作品讀得不多；二是 對(duì)古典詩(shī)詞缺乏熱情，有把蘇軾說(shuō)成唐朝詩(shī)人的；三是對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品興趣不高，連茅盾、路遙都不知道；四是對(duì)外國(guó)名著知之甚少；五是喜愛(ài)看的偏重通俗刊物（如《故事會(huì)》、《民間故事》）；偏重情節(jié)離奇、刺激性強(qiáng)的武俠、言情小說(shuō)。

造成此原因主要有： 觀念淡漠，認(rèn)為讀不讀不會(huì)影響考試成績(jī)、把大量的時(shí)間化在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的操練和掌握上，缺少閱讀的時(shí)間、由于遠(yuǎn)離閱讀，長(zhǎng)期享受不到閱讀的快感，沒(méi)有閱讀的興趣。

二、文學(xué)名著閱讀的方法：

（一）轉(zhuǎn)變觀念

古人很早就給我們指明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的方法和途徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”和“讀書百遍，其義自見(jiàn)”就分別從不同的角度闡述了讀書的重要性，只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書，才能“腹有詩(shī)書氣自華”?，F(xiàn)實(shí)的事例也告訴我們：魯迅、郭沫若、茅盾等哪一位文學(xué)巨匠不是通過(guò)大量潛心閱讀而取得輝煌成就的？哪一位高考狀元在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候不是把“多讀”放在第一位的呢？因此我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到社會(huì)大課堂的廣闊背景中去。課內(nèi)學(xué)方法，課外得“營(yíng)養(yǎng)”，課內(nèi)向課外延伸、拓展。緊緊抓住文學(xué)名著閱讀這塊重要陣地來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì)生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。因此在開(kāi)學(xué)初，我就給學(xué)生講明閱讀的意義、要求和方法。同時(shí)開(kāi)列了80多部作品書目，簡(jiǎn)單介紹情節(jié)，在文學(xué)史上的地位、文學(xué)藝術(shù)價(jià)值、思想價(jià)值，使學(xué)生有個(gè)初步的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)期中間我利用教科書上的名著選段引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，例：在教《楊修之死》時(shí)推出許多三國(guó)的人物，課后布置學(xué)生列出《三國(guó)演義》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用多媒體教學(xué)，播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

1、 課內(nèi)示范，教給方法

在課外閱讀初期，我們可利用課堂適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對(duì)香菱的刻劃是多視角、全方位的，并通過(guò)對(duì)香菱苦志學(xué)詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫品析討論，使同學(xué)們對(duì)香菱的性格特征達(dá)成公識(shí)：天資聰慧、專心致志、廢寢忘食。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢(mèng)》第一、五回等，聯(lián)系香菱（甄英蓮）的悲慘身世，對(duì)香菱的強(qiáng)烈求學(xué)欲望和專心致志的精神進(jìn)一步體會(huì)。由此學(xué)生們不難悟出作者對(duì)香菱悲慘的一生寄予了深深地同情。而這也為學(xué)生了解其他人物特別是有著類似經(jīng)歷的林黛玉指點(diǎn)了迷津。 再例如：在講《出師表》是時(shí)，在了解諸葛亮生平事跡之后，重點(diǎn)分析他身上那種忠心報(bào)國(guó)的儒家思想，所以才能做到“鞠躬盡瘁死而后已”。然后要求學(xué)生課后找到《后出師表》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，深刻地體會(huì)仁人志士那種身懷天下的崇高使命感和責(zé)任心。

2、指導(dǎo)學(xué)生自我咀嚼

讀書切不可走馬觀花，讀完后一點(diǎn)不留痕跡。學(xué)生往往在了解了故事情節(jié)后，就把書棄置一旁。這種蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到要求。我要求學(xué)生每月閱讀一本文學(xué)名著，寫兩篇讀書筆記。筆記的內(nèi)容可評(píng)論作品主題、人物性格、人物的行為價(jià)值取向、人物的評(píng)價(jià)、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，甚至可改變情節(jié)、續(xù)寫結(jié)局等。每學(xué)期進(jìn)行一次舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生自己把名著改編成劇本，然后由學(xué)生自己編排、設(shè)計(jì)、表演。沒(méi)有對(duì)名著的一定把握，就不能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

3、組織學(xué)生相互交流

同學(xué)之間讀書札記互相檢查，共同欣賞，看看誰(shuí)讀得多，讀得精，讀得投入；四人小組或八人小組舉行讀書筆記交流會(huì)，掏掏心窩訴說(shuō)閱讀過(guò)程中的真話、實(shí)話，真情實(shí)感，看看誰(shuí)的收益最多。班級(jí)每?jī)芍芙M織一次讀書報(bào)告會(huì)，可以長(zhǎng)篇大論，洋洋灑灑慷慨陳辭，亮出自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，以得到更多的贊同者；還可以開(kāi)展辯論會(huì)，此類活動(dòng)可在課外活動(dòng)中自行組織，事先準(zhǔn)備一個(gè)課題確定正方和反方，然后各自選派干將精心策劃，翻閱大量的資料，既有專一性，又有挑戰(zhàn)性。我曾在班中舉行過(guò)一次悟空和八戒誰(shuí)更率真的辯論，唇槍舌戰(zhàn)歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，場(chǎng)面空前激烈，最終還未分出勝負(fù)。如果不是事先作好充分的準(zhǔn)備，任何一方都將會(huì)不堪一擊。而正因?yàn)閷W(xué)生們極其熟悉作品，所以能言人所未言，發(fā)表自己獨(dú)特的看法，以至老是使對(duì)方措手不及一時(shí)不能取勝。

總之，閱讀本是一種個(gè)人行為，通過(guò)組織、交流，使它變成一種集體行為。在這一過(guò)程中，形成了良好的互動(dòng)效應(yīng)。同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互競(jìng)爭(zhēng)，不僅營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍，而且使自己的閱讀目標(biāo)得到了支持，閱讀興趣得到了強(qiáng)化，閱讀視野得到了拓展。

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