李秀芝

【摘要】信息時(shí)代的到來，使信息技術(shù)成為社會(huì)成員爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就使學(xué)校信息技術(shù)課教師面臨一個(gè)問題，即如何利用有限的教學(xué)時(shí)間和資源，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能以適應(yīng)社會(huì)的需要。而傳統(tǒng)信息技術(shù)課的教學(xué)方法無非是課堂上教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么。這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行變革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0177-01

現(xiàn)就本人多年來的教學(xué)實(shí)踐，談一下看法：

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從以前的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程。教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)體現(xiàn)在，要根據(jù)教學(xué)大綱以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為本，設(shè)計(jì)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想，提高學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。

1、重視教材但也要不斷地拓展課外知識(shí)

教學(xué)本身是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課本知識(shí)的不斷豐富和發(fā)展。 每一門學(xué)科的教材只是一個(gè)知識(shí)的載體，需要每一個(gè)教師去進(jìn)一步 地挖掘和創(chuàng)造。

特別是信息技術(shù)快速更新的時(shí)代，教師在教學(xué)信息 技術(shù)時(shí)更不能夠完全依賴于課本，課本中的知識(shí)畢竟有限，教材也應(yīng)不斷更新，需要根據(jù)學(xué)生的需要通過組 織各種活動(dòng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行調(diào)整和重組，適當(dāng)?shù)卦鰷p課本的內(nèi)容， 并傳授給學(xué)生一些課本上新的信息動(dòng)態(tài)和研究成果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新知識(shí)和技能。

2、教學(xué)內(nèi)容趣味化

“興趣是最好的老師”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中側(cè)重實(shí)用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例題、任務(wù)的選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學(xué)生感覺理論其實(shí)并不枯燥；問題的設(shè)問盡量有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要與可能，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2、設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備好一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，調(diào)整字間距和行間距等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠自己或集體力量，自行討論解決任務(wù)。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維

雖然很多計(jì)算機(jī)知識(shí)看上去是“死”的，但是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革前進(jìn)的靈魂。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)閯?chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對(duì)性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。在實(shí)踐練習(xí)過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個(gè)范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對(duì)問題，分析問題，解決問題。比如讓學(xué)生用word設(shè)計(jì)書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學(xué)生自己去決定。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一種文化的滲透熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作首先要進(jìn)行肯定，然后鼓勵(lì)他們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教學(xué)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“我要學(xué)”的生力軍，激勵(lì)他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。

四、設(shè)計(jì)靈活的、人性化的、多元化的課程評(píng)價(jià)體系

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教學(xué)能夠從知識(shí)、技能、過程、 方法、情感觀和價(jià)值觀的維度，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。新的信息技術(shù)改革標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。這種評(píng)價(jià) 除了對(duì)教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)外，還需要重視對(duì)信息和信息活 動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，這是一種對(duì)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)。在這種要求之下， 教師面臨著怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果，怎樣教學(xué)生正確 地評(píng)價(jià)自己和他人的信息活動(dòng)過程和學(xué)習(xí)效果的問題。然而，在實(shí) 際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)這一評(píng)價(jià)的理解并不是很透徹，或有的 教師直接不考慮過程評(píng)價(jià)。這種傾向于總結(jié)的評(píng)價(jià)機(jī)制，往往造成 信息技術(shù)教師把信息課上成一種培訓(xùn)技能課，從而不能達(dá)到新課改的要求。 所以， 信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的思想維 度，合理地設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系，從而真正地檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù) 期的效果。在傳統(tǒng)的信息教學(xué)評(píng)價(jià)中不能過分地重視學(xué)生的甄別， 而應(yīng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)，求評(píng)價(jià)要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為原則，通 過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即評(píng)價(jià)要 重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。

總之，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，在教學(xué)過程中，只要教師在正確的理論指導(dǎo)下，精心組織教學(xué)，大膽的、創(chuàng)造性的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去嘗試、探索，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓正濤.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試[J].中國校外教育（理論），2007，（04）

[2]張成紅.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]. 中國科技信息，2010（6）

[3]呂紅蓮.新課程改革后對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010（9）