張莉

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0167-02

初中物理教育是素質教育的重要陣地， 初中物理教學，是整個物理教學的起點，是學生今后更好的進行物理學習、研究的奠基工程， 而初中物理有效教學是物理新課程標準的要求，作為一名物理教師，如何使自己的教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題，也是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。而農村學校中學生課堂效率低更是一個棘手的問題。缺乏學習資源，缺乏身邊的“樣板”，素質教育達不到預期目標，教學工作薄弱，教育不能均衡發(fā)展，都成為農村中學生課堂效率低的原因。現實的教學工作中我們還普遍存在著很多“虛假現象”， 如交往的形式化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。作為一名農村物理教師，我結合自己的教學實踐，對提高物理教學效率談一點粗淺的認識。

一、了解、關愛每一個學生，提高自身素質，建立良好的師生關系

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生也是師德修養(yǎng)的靈魂，在師生關系上，。再調皮的學生于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。我們教師要在學習、生活上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。假如課堂上師生關系緊張，教師沒好氣，學生怎么會有良好的情緒呢？沒有了良好的學習情緒，又何談教學效率？如果教師在教學中習慣于處在至高無上的地位，把學生看作是被動的、學習的奴隸。這樣的課堂學生一般不喜歡的，見不到好效果的，更無法奢談教學效率。只有實現了師生情感上的共鳴，建立起新型的、平等和諧的師生關系，我們的教學才有可能實現高效率。

同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發(fā)現、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。教師應該具備一定的語言能力，能夠把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生。不用說，教材中有的內容并不是學生喜聞樂見的，那么如何讓學生去熱愛它？學生們一天天在封閉的教室里學習，很辛苦很疲憊，甚至會達到一種厭煩的程度，在這種情況下，如何去調動起學生的學習積極性，讓他們充滿激情地去學習與思考？這些都需要我們做教師的付出極大的努力，充分地利用自身的語言智慧，盡最大努力使課堂教學生動活潑，始終使學生保持著一種興奮的狀態(tài)，這樣才可以使提高課堂教學效率成為可能。

二、激發(fā)和保持學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內在動力；在引導學生進行學習時，由于物理獨有的學科特點，教師應始終堅持“讓活力張揚課堂”的理念，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在學習時獲得一種精神上的高度自由。與此同時，應努力挖掘有趣的知識點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱愛物理，積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。物理是一門以試驗為基礎的自然學科，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮試驗的作用，讓學生在做中學，在學中用，培養(yǎng)學生的動手能力和應用實踐物理知識的能力，這也是在新形勢下新課程改革為物理教學提出的要求， 愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。豐富多彩、奇秒生動的物理學，對純真好奇的初中學生來說，充滿著吸引力和刺激性。因此，教師在教學中要善于挖掘物理知識中蘊含的情感和美感，以物理知識的“奇”與“秒”，去點燃學生純真好奇的火花，使之產生新感覺，引起新興趣，產生新欲望。如教運動和靜止的相對性時，可以講述這樣一個故事：二次大戰(zhàn)時，德國飛行員駕駛飛機在空中執(zhí)行任務時，他見面前有一個東西在蠕動，他順手一抓，一看竟然是一顆子彈！這時提出問題，飛行員為什么能抓住子彈？你能做到嗎？這時學生的學習興趣已經被吸引過來，而且想很快地得到答案：當兩個物體沿同一方向以相同的速度運動時，這兩個物體之間是相對靜止的，因此，飛行員可以抓住運動中的子彈。教師在引導學生學習新知識時，要充分利用學生的這種好奇心，來吸引學生觀察物理現象，激發(fā)學生學習物理的興趣。課本中介紹的一些“小實驗”和“小制作”都是簡便易做的，指導學生按要求完成這些小實驗和小制作，不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以通過對器材的擺弄，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，調動其學習的興趣。

三、創(chuàng)設生活化情境，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望，同時教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情緒，帶領學生去探索物理世界的奧秘，對學生學習物理的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學出發(fā)，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝、隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。

教師要讓生活成為自己的物理教學課堂，讓學生在大自然中來學習物理，提升物理學習自身的樂趣性，課堂中真正的學習者是學生，我們不該剝奪學生在學習活動中建構知識的過程。學生開動腦筋正確解決出問題，會品嘗到成功的快樂。在設計活動時，應關注到大多數學生，體現公平性。教師要精心設計每一個活動，盡可能讓不同層次的學生參與到教學中來。例如：在講授《汽化和液化》時，以“如何晾衣服才能盡快干？”作為切入點，勾起了學生的回憶，馬上就熱烈的討論開了：掛在陽光下、掛在空調的出風口、用電吹風、用電熨斗、把衣服盡可能攤開……很快就歸納出影響蒸發(fā)快慢三個因素，而且學生很信服地接受了新知識。此時趁熱打鐵提出新問題：如何保鮮蔬菜？如講沸騰時，教師給學生演示了這樣一個實驗：先用酒精燈給圓底燒瓶中的水加熱到沸騰，讓學生看到水沸騰的現象，當移去酒精燈時，水不再沸騰，這就說明要使水繼續(xù)沸騰就要持續(xù)吸熱。然后將圓底燒瓶倒置在其底澆冷水，圓底燒瓶中的水會繼續(xù)沸騰，學生目瞪口呆！這時再告訴學生大氣壓能影響圓底燒瓶中的水的沸點，因此水會重新沸騰。創(chuàng)設這些情境既使學生覺得新奇，又倍感親切，會感到物理知識就在自己身邊，激發(fā)了學生探究身邊物理現象的欲望。作為任課教師，要調動每個學生的積極性，倡導學生學習過程的參與式學習，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，養(yǎng)成勤思多問的習慣，打造高效課堂，讓每一個學生的個性都得到張揚，這才是我們最終的目的。

四、充分利用多媒體網絡技術再現生活化情境

多媒體網絡技術能打破時空的限制，能生動地再現生活中的物理情境，也能將不同的物理情境進行有效整合，并且能夠繪聲繪色地展示生活中的物理現象，使學生在較短的時間內在頭腦中構建相對完整的物理過程。實踐證明，利用多媒體教學技術不但能優(yōu)化實驗教學過程，而且能提高教學效果。

如在學習“焦耳定律”時，由于用的實驗器材多，電路比較復雜，學生根據自己設計的電路圖進行實物連接，對電學初學者來說是難點，所以教師必須在做實驗前要演示一遍實物電路接法，但由于實物演示不夠直觀，且面對的學生人數多，實驗演示遠達不到教學的目的，而且實驗中容易出現各種各樣的電路故障，極容易燒毀電流表。這時，教師如果采用多媒體課件演示，就可以解決本不應該出現的問題，使學生輕松做實驗，并能有效地提高他們自主探究的。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，實現教學效果的優(yōu)化。

五、課后教師應做好反思、總結

教學反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

作為教師，及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。課后教師應做好反思、總結課后教師應做好反思、總結。

總之，在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻