王陽(yáng)麗

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。一方面從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題；另一方面拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，加強(qiáng)實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。本文從這一目標(biāo)出發(fā)， 論析了數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)口語(yǔ)話(huà)，情趣化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)需生活化。

【關(guān)鍵詞】生活化 體驗(yàn) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0142-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)際、歸納、類(lèi)比、思考、探索、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀(guān)察問(wèn)題，思考問(wèn)題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師首先要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，目的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的。

一、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，情趣化

語(yǔ)言是情感交流、啟發(fā)思維的工具。它們可以用來(lái)儲(chǔ)存和傳遞信息，因此在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言功能更為突出。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提條件下，巧妙運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染影響學(xué)生，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言感染影響學(xué)生，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。

1.課題口語(yǔ)化

課題提示可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如學(xué)習(xí)大于小于變成“一對(duì)好兄弟”；學(xué)習(xí)比較大小變成“排排隊(duì)”；學(xué)習(xí)人民幣變成“逛商店”等等。一系列生活味十足的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到有趣又有用。

2.導(dǎo)入生活化

生動(dòng)有趣的談話(huà)可以放松精神、激發(fā)情趣。我們理應(yīng)重視每一節(jié)課的課前談話(huà)與導(dǎo)入。例如：曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)的黃愛(ài)華老師在紹興自然的說(shuō)起黃酒：“知道它的酒精濃度嗎？”“是17.9 ?！薄澳敲凑l(shuí)還在其他地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的表示方法呢？”這種談話(huà)方式學(xué)生很容易感到親切又自豪，再?gòu)奶禺a(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見(jiàn)的類(lèi)似的表示方法，自然、親切，又貼近生活，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)語(yǔ)言情趣化

在學(xué)習(xí)過(guò)程中更可以采用情趣化的語(yǔ)言感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以開(kāi)啟學(xué)生的思維。比如著名特級(jí)教師朱樂(lè)平在上《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，由于一種民主的課堂教學(xué)氛圍已經(jīng)形成，老師要求學(xué)生例舉生活中的圓時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“老師您的腦袋看上去也是圓的?！崩蠋熁瘟嘶文X袋，還摸了一下，笑瞇瞇地解釋說(shuō)：“啊，是有點(diǎn)圓，不過(guò)我們現(xiàn)在所討論的是平面圖形，老師的腦袋如果是平面的話(huà)，老師就完了?！焙?jiǎn)單的一句話(huà)把全場(chǎng)師生都逗樂(lè)了。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)

1.充分挖掘教材中的生活化知識(shí)

好的數(shù)學(xué)教材應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其知識(shí)背景出發(fā)，充分挖掘教材中的生活、地理、環(huán)保、旅游、人口等知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，適當(dāng)調(diào)整或改進(jìn)教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。如：為上好“歸一應(yīng)用題”這節(jié)課，教師可組織學(xué)生分組調(diào)查。有的深入到工廠(chǎng)，了解一周內(nèi)全車(chē)間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；有的深入到公園了解公園一周內(nèi)游客的商量；有的深入到商店，了解商品的價(jià)格等。學(xué)生在掌握了“歸一應(yīng)用題”的解題方法之后，還能根據(jù)自己調(diào)查的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.適當(dāng)增刪、替換教材，換起學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)可以對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換改造。用學(xué)生熟悉的、感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)取代，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”這節(jié)課時(shí)，圍繞教學(xué)整體目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行替換或改造，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)方式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。首先通過(guò)學(xué)生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，在迎接馬年到來(lái)后，隨著倒計(jì)時(shí)出示的0點(diǎn)時(shí)刻引入，圍繞“正月初一你在干什么？”讓學(xué)生談一晝夜的活動(dòng)安排，結(jié)合鐘面操作，發(fā)現(xiàn)了解應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，這樣把教材中缺少生活氣息的題材替換成學(xué)生感興趣?；钌念}目，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在。

3.尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)

在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，出示：東方小學(xué)五（3）班換課桌凳，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查了解，一張課桌46元，一條凳子12元，請(qǐng)你算全班50名同學(xué)的課桌凳全部更換需多少元？算式①（46+12）×50，算式②46×50+12×50。雖然兩種算式不同，但結(jié)果一樣，即（46+12）×50=46×50+12×50，這樣從生活實(shí)際問(wèn)題中抽象概括出數(shù)學(xué)的有關(guān)概念法則，既能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

學(xué)以致用，教學(xué)也不例外。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要?jiǎng)?chuàng)造條件、創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研究探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一方面可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

1.以生活化為背景，設(shè)計(jì)生活題目

例：爸爸、媽媽和小紅一起去看電影，每張電影票6，問(wèn)一共需多少元學(xué)生在解題時(shí)，聯(lián)系自己的生活，分三種情況：一種是小紅還小，不需要門(mén)票，要求2個(gè)6是多少；一種是小紅需要買(mǎi)門(mén)票，就是求3個(gè)6是多少；另外一種是小紅買(mǎi)半票。因此，不同的情況便有了不同的解法。的確，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中都能找到原型，而學(xué)生又容易理解那些實(shí)際背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.追蹤生活，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)

例如：學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學(xué)生深入生活實(shí)際去觀(guān)察這種性質(zhì)的實(shí)際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板、三角支架、自行車(chē)的三架角等，利用平行四邊形的可變性做成推拉門(mén)、電動(dòng)門(mén)等。又如：兩人一組猜商品價(jià)格，甲：我買(mǎi)的商品是幾百，幾十。乙：這個(gè)商品價(jià)格是比500元多嗎？甲：不對(duì)。乙：比400元少嗎？甲：對(duì)。乙：比400元少嗎？甲：不對(duì)。乙；比300元少80元嗎？如此進(jìn)行下去，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

總之，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師認(rèn)真跟耕耘好實(shí)際這塊“土壤”，遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際中體驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化：另一方面讓學(xué)生自覺(jué)的把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各科具體的生活悟境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊巧婧 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》·《四川師范大學(xué)》 2011年3月；

[3]簡(jiǎn)祈山《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和實(shí)踐研究》·《考試周刊》 2014年9月。