夏宸渝++李興江

【摘要】目的：探討高中生焦慮水平、同伴接納與不同寬恕的關(guān)系以及同伴接納在焦慮與不同寬恕間的中介作用。方法：采用問卷法以259名高三學(xué)生為被試進(jìn)行測量。結(jié)果：①高中生焦慮水平、同伴接納和不同寬恕之間均顯著正相關(guān)，但焦慮與寬恕自己比焦慮與寬恕他人有更高的相關(guān)；②同伴接納在焦慮水平和寬恕自己、總的寬恕之間起部分中介作用，在焦慮水平和寬恕他人之間起完全中介作用。結(jié)論：對于不同的寬恕對象，焦慮和同伴接納的作用是不同的。

【關(guān)鍵詞】高中生 焦慮 同伴接納 寬恕

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0097-02

Relationships among Anxiety， Peer Acceptance， and Different Forgiveness in High School Students

【Abstract】Objective： To explore relationships among anxiety， peer acceptance， and different forgiveness in high school students. Methods： A sample of 259 high school students was surveyed with questionnaires. Results： Both anxiety and peer acceptance related to forgiveness significantly. Peer acceptance partially mediated the relationship between anxiety and self-forgiveness， and the relationship between anxiety and total forgiveness， whereas it served as a complete mediator in the relationship between anxiety and other-forgiveness. Conclusion： anxiety and peer acceptance have different influence on different forgiveness.

【Key words】High school students； Anxiety； Peer acceptance； Forgiveness

寬恕是促使受害者對冒犯者產(chǎn)生共情的一系列的動(dòng)機(jī)變化過程，該過程使受害者報(bào)復(fù)和疏遠(yuǎn)冒犯者的動(dòng)機(jī)降低而使其善待冒犯者的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，并促使雙方和解[1]。寬恕的本質(zhì)是一種親社會行為動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變過程[2]，它是處理人際傷害的有效方式[3]，有利于個(gè)體的心理健康和社會的安全穩(wěn)定。寬恕有寬恕他人與寬恕自己之分，二者雖然具有相似的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換性質(zhì)，但也有明顯的不同。寬恕他人是回避冒犯者，一般認(rèn)為寬恕他人是沒有條件限制的，寬恕他人對于冒犯行為而言并非必要的；而寬恕自己則是回避與冒犯行為相關(guān)的所有刺激，寬恕自己會涉及很多其他因素，比如要努力進(jìn)行修復(fù)且不再進(jìn)行類似冒犯等，寬恕自己還是自我和諧、恢復(fù)心理健康所必需的[2，4]。因此，分別探討不同寬恕的影響因素及其機(jī)制是必要的，這對于培養(yǎng)并提高個(gè)體的不同寬恕傾向有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，但以往研究明確區(qū)分并比較二者的并不多見。

就人際關(guān)系而言，同伴關(guān)系是中學(xué)生最重要的人際關(guān)系之一，且同伴的影響逐步超越父母的影響[5]。同伴關(guān)系有同伴地位（包括同伴接納與同伴拒絕）和二元友誼兩種情況[6]。已有研究發(fā)現(xiàn)，兒童的親社會行為與同伴接納呈正相關(guān)[7，8]。因此，作為親社會性動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變過程，寬恕，尤其是寬恕他人與同伴關(guān)系具有密切關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)，對好朋友的寬恕程度會高于對一般同學(xué)的寬恕[9]。Koutsos等人的研究也表明人際間寬恕是個(gè)體因素與人際因素相互影響的結(jié)果[10]。但自我寬恕是否與同伴關(guān)系有關(guān)尚少有研究涉及。此外，同伴關(guān)系和焦慮之間也存在相互影響。一方面，同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于焦慮的緩解。另一方面，高焦慮也是引起不良同伴關(guān)系的危險(xiǎn)因素。因此，焦慮、同伴接納與不同寬恕之間可能存在更為復(fù)雜的關(guān)系。

從理論上說，焦慮對個(gè)體的影響是廣泛而深刻的，它不僅會影響到個(gè)體的寬恕傾向，也會影響到其同伴關(guān)系狀況。而同伴關(guān)系（如同伴接納）更會影響到對他人的寬恕。更進(jìn)一步說，焦慮可能會通過影響同伴關(guān)系繼而影響個(gè)體的寬恕傾向。本研究擬以高中生為被試，檢驗(yàn)上述假設(shè)，以期為中學(xué)生不同寬恕的培養(yǎng)與提高提供心理學(xué)依據(jù)和參考。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機(jī)整群選取某城市兩所中學(xué)高三各六個(gè)班學(xué)生為被試，發(fā)放問卷360份，回收332份，剔除無效問卷后剩余259份。其中，男生156人，占60.2%；女生103人，占39.8%，平均年齡17.73+0.87歲。

1.2 工具

1.2.1 焦慮量表采用由Zung編制的焦慮量表[11]。SAS采用4級評分，主要評定癥狀出現(xiàn)的頻度，其標(biāo)準(zhǔn)為：“1”表示沒有或很少時(shí)間有；“2”表示有時(shí)有；“3”表示大部分時(shí)間有；“4”表示絕大部分或全部時(shí)間都有。20個(gè)條目中有l(wèi)5項(xiàng)是用負(fù)性詞陳述的，按上述l～4順序評分。其余5項(xiàng)（第5，9，13，17，19）注*號者，是用正性詞陳述的，按4～1順序反向計(jì)分該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

1.2.2 同伴關(guān)系問卷采用鄒泓[12]修訂的同伴關(guān)系量表，包括3個(gè)分量表共30個(gè)項(xiàng)目，分別為同伴接納分量表和交往恐懼分量表、自卑分量表。本研究僅采用同伴接納分量表，共20個(gè)項(xiàng)目，4點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，同伴接納水平越高。本研究中同伴接納分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

1.2.3 Hearland寬恕量表該量表由Hearland編制，由王金霞改編[13]，共24個(gè)項(xiàng)目，分為寬恕他人和寬恕自己兩個(gè)維度，各12道題目，里克特7級評分，得分越高，則越容易寬恕他人或自己。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

以班級為單位，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語進(jìn)行團(tuán)體施測，填寫完畢后當(dāng)場回收問卷；全部數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果

2.1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

焦慮、同伴接納與不同寬恕之間的相關(guān)都達(dá)到顯著水平，但弱焦慮與寬恕自己比它與寬恕他人有更高相關(guān)；而同伴接納與兩種寬恕的相關(guān)無明顯差異。見表1。

表1 焦慮水平、同伴接納與不同寬恕的相關(guān)（ N=259）

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同。

表2 同伴接納在焦慮水平與寬恕間的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

2.2 焦慮、同伴接納對寬恕的預(yù)測作用以及同伴接納的中介作用

為檢驗(yàn)同伴接納在焦慮與寬恕之間所起的中介作用，本研究依次進(jìn)行回歸分析，所建各變量間的回歸方程為：（1）Y=cX；（2）M=aX；（3）Y=c'X+bM（其中Y代表因變量寬恕，X代表自變量焦慮水平，M代表中介變量同伴接納），對相應(yīng)的系數(shù)a，b，c，c進(jìn)行檢驗(yàn)以確定是否存在中介效應(yīng)。表2匯合了三個(gè)方程的檢驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在寬恕自己和總的寬恕中，回歸系數(shù)a，b，c和c均顯著，但c比e有較明顯的下降，說明同伴接納在焦慮和寬恕自己、總的寬恕之間均起到部分中介作用，其中，在寬恕自己中，中介效應(yīng)與總效應(yīng)之比為0.39×0.17/（0.26 +0.39×0.17）×100%=20.32%，而直接效應(yīng)高達(dá)79.68%；在總寬恕中，中介效應(yīng)與總效應(yīng)之比為0.39x0.26/（0.21+0.39x0.26）x 100%=32.56%，直接效應(yīng)占總效應(yīng)的67.44%。而在寬恕他人中，回歸系數(shù)a，b，c顯著，但c不顯著，說明同伴接納在焦慮與寬恕他人之間起完全中介作用。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，焦慮與同伴接納、兩種寬恕之間兩兩相關(guān)均非常顯著。這與假設(shè)相一致，說明焦慮水平越低，越容易寬恕自己或他人[8]，也更可能被同伴所接納。同樣，越受同伴接納的個(gè)體其親社會行為水平越高[22]。同時(shí)，本研究也發(fā)現(xiàn)，寬恕自己比寬恕他人與弱焦慮有更高相關(guān)而兩種寬恕與同伴接納相關(guān)程度類似，這部分支持了我們的假設(shè)?？赡芘c我國特殊的文化背景——更多人際取向有關(guān)。

中介作用的分析結(jié)果支持本研究假設(shè)，同伴接納在焦慮水平和寬恕自己以及總的寬恕傾向之間僅起部分中介作用，但在焦慮水平與寬恕他人之間卻起完全中介作用。同伴關(guān)系在兒童青少年發(fā)展中具有成人無法取代的獨(dú)特作用和重要適應(yīng)價(jià)值，研究普遍支持了親社會行為與同伴接納相關(guān)，而攻擊或破壞行為與同伴拒絕相關(guān)的假設(shè)[20]。但寬恕作為一種親社會動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變過程，它所指向的對象（自己或他人）不同，也導(dǎo)致了焦慮和同伴接納的作用不同。同伴接納是同伴關(guān)系的重要指標(biāo)，在我國文化背景下個(gè)體可能無論對誰的寬恕都受到人際關(guān)系好壞的影響。但焦慮不同，對自我寬恕的影響顯然大于對他人寬恕的影響，盡管它也會影響個(gè)體對他人的寬恕，但更多地是通過對同伴關(guān)系的影響間接影響這種寬恕傾向。

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通訊作者：

李興江，生物高級教師，高中生心理輔導(dǎo)專家