楊岸東

【摘要】本文著眼于新課程下中職語文教學(xué)合理定位的思考，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述分析，在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職語文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求后，本文在實(shí)踐和調(diào)查的基礎(chǔ)上試著從中職語文教學(xué)的特征入手，從中職語文的工具性、基礎(chǔ)性特征，實(shí)用性、職業(yè)性特征和人文性、情感性特征三個(gè)大的方面闡述了對(duì)中職語文教學(xué)合理定位的思考。

【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué) 定位

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0095-02

當(dāng)今，隨著中國的政治經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展到新階段，中國已經(jīng)到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，中國高層領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)職業(yè)教育越來越重視。習(xí)近平總書記指示“職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展?！?李克強(qiáng)總理指出“職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有可為”。在黨和政府最高領(lǐng)導(dǎo)人的推動(dòng)下，中國職業(yè)教育專業(yè)課程的改革正如火如荼地開展，校企合作、學(xué)徒制、車間進(jìn)校、企業(yè)課堂等形式多樣的改革和創(chuàng)新正在全國推廣。但對(duì)中職學(xué)生影響深刻的語文科目的改革力度卻少了很多，導(dǎo)致目前中職語文教學(xué)定位不夠明確，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。為準(zhǔn)確定位中職語文教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)劚救藢?duì)新課程下中職語文課程定位的實(shí)踐與思考。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的幾種不良趨勢。

（一）過于遷就中職生語文基礎(chǔ)，語文教學(xué)內(nèi)容有簡單化趨勢。

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校由于沒有學(xué)生升學(xué)的壓力，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)語文教學(xué)都不夠重視。大部分入讀中職的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀能力不強(qiáng)，寫作能力缺乏，學(xué)習(xí)能力薄弱。據(jù)調(diào)查，近幾年有三所中職學(xué)校對(duì)新生語文摸底考試中，使用初中中考試卷，結(jié)果近62%的學(xué)生語文成績未能及格，很多學(xué)生作文交白卷?？陀^上，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常薄弱，要完成中等職業(yè)學(xué)校語文課程的教學(xué)目標(biāo)是有一定難度的。于是，中職語文教師根據(jù)中職生語文基礎(chǔ)的實(shí)際情況，積極縮減教學(xué)內(nèi)容，努力減少教學(xué)目標(biāo)，不斷變更教學(xué)方法，想方設(shè)法搞活課堂氛圍，在一定程度上吸引了學(xué)生上語文課，取得了一定的課堂教學(xué)效果。但是，由于語文教學(xué)內(nèi)容過于簡單，其簡單程度，有不少老師如下表示，現(xiàn)在中職語文課的問題難度絕對(duì)比初中一年級(jí)語文的難度要小得多，但教學(xué)效果還沒有初中一年級(jí)的學(xué)生好，實(shí)際上，不少中職生的語文寫作水平還沒有達(dá)到小學(xué)高年級(jí)應(yīng)有的水平，當(dāng)然也很一些語文基礎(chǔ)很好的中職生，因此不能一概而論。可是，中職語文教學(xué)過于簡單，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)知的知識(shí)沒有掌握，思維能力沒有得到鍛煉，語文素養(yǎng)沒有提高，也就失去了中職語文教學(xué)本來的意義。

（二）屈從就業(yè)市場的需要，中職語文教學(xué)有功利化趨勢。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。為此，不少中職學(xué)校提出中職語文教學(xué)要服務(wù)學(xué)生就業(yè)的需要，服務(wù)就業(yè)市場對(duì)人才就業(yè)素質(zhì)的需求。一味強(qiáng)調(diào)中職語文教學(xué)要重點(diǎn)加強(qiáng)簡單的應(yīng)用文寫作，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。因此，不少中職語文教師機(jī)械地改變語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，將內(nèi)容情感豐富的語文課程上成了枯燥無味的應(yīng)用文寫作課，語文教師使出渾身解數(shù)，想出種種語文寫作技能訓(xùn)練的方法來提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能。但由于這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生表面上的就業(yè)素質(zhì)需求，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)在的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，忽視了語文素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)課的意義，忽視了語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身教育的意義，最終損害了學(xué)生的發(fā)展和健康品格的形成。

（三）受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，中職語文教學(xué)有應(yīng)試化趨勢。

中職語文教學(xué)和普通中小學(xué)語文教學(xué)從本質(zhì)上講并無區(qū)別。中職語文課程從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都帶著高中語文的影子，只是難度稍微降低了一點(diǎn)而已。并且目前還有很多職高由于學(xué)生大部分有升學(xué)的壓力，其語文教學(xué)也帶有了濃厚的應(yīng)試色彩，語文應(yīng)試成績成了這部分中職學(xué)校評(píng)價(jià)語文教學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。雖然應(yīng)試教育也有其積極的一面，但應(yīng)試教育脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背素質(zhì)教育的要求，采取機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作要求和社會(huì)發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，形成健全的語文素養(yǎng)，對(duì)于中職語文教學(xué)應(yīng)試化的趨勢我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。

二、新課程下中職語文教學(xué)合理定位的思考。

在近些年中職語文教學(xué)實(shí)踐中，本人避免在語文教學(xué)中出現(xiàn)簡單化、功利化和應(yīng)試化的現(xiàn)象，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職語文教學(xué)合理的定位。在調(diào)查訪問了近10所中職學(xué)校和10余年中職語文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為中職語文教學(xué)的合理定位應(yīng)注意把握好以下三個(gè)方面：

（一）中職語文教學(xué)定位要把握好其工具性和基礎(chǔ)性的特征。

中職語文新課標(biāo)指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文的課程的性質(zhì)定位充分肯定了語文課程的工具性特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出中職語文的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。中職新課標(biāo)對(duì)中職語文教學(xué)任務(wù)的闡述體現(xiàn)了語文課程工具性的特征。

語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和工具。無論是文化課還是專業(yè)課，知識(shí)和技能的傳遞都離不開語言文字這一載體，任何課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的語文能力。語文是人們交流思想的工具和基礎(chǔ)，承載著人們的思想和情感。中職語文是提高學(xué)生語文運(yùn)用能力的直接途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中進(jìn)行思想交流的基礎(chǔ)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高低一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的學(xué)習(xí)能力。

（二）中職語文教學(xué)定位要把握好其實(shí)用性和職業(yè)性的特征。

中職語文作為中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，有著濃厚的實(shí)用性和職業(yè)性特征。

職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)和技能的教育。增加提高學(xué)生從事某職業(yè)的知識(shí)和技能是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育的最終目標(biāo)是滿足學(xué)生職業(yè)需求對(duì)知識(shí)技能的需要，從這方面可以看出中職語文教學(xué)有實(shí)用性的特征。中職新課標(biāo)指出，中職語文應(yīng)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并要指導(dǎo)學(xué)生努力掌握職業(yè)崗位需要的閱讀能力、寫作能力、交際能力，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的要求。也就是說，中職語文要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前和日后生活和職業(yè)所必需的語文知識(shí)和能力，中職語文的實(shí)用性和職業(yè)性凸顯無疑。

因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)有實(shí)用性和職業(yè)性的特征，所以在中職語文課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都要考慮學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)崗位情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位的需求，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和適應(yīng)力。

（三）中職語文教學(xué)定位要把握好其人文性和情感性的特征。

中職語文與其它類別的語文一樣，注重學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美情感體驗(yàn)，具有人文性和情感性的鮮明特征。

中職語文課程要通過引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，吸收人類先進(jìn)文明，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的個(gè)性、健全的人格。這是中職語文教學(xué)人文性的特征要求。

葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用”。中職語文教學(xué)的情感性特征要求：中職語文教師要明白情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和智力的催化劑。語文教師要善于把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，以情動(dòng)人，使學(xué)生在審美的愉悅情懷中接受知識(shí)，受到感染，在真善美的熏陶中得到教育。

三、小結(jié)。

中職語文是中職教育系列課程中的公共基礎(chǔ)課。面對(duì)中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，目前不少中職學(xué)校中職語文教學(xué)存在簡單化、功利化、應(yīng)試化的趨勢，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和健全人格的形式，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。本人在調(diào)查訪問并結(jié)合10余年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上認(rèn)為中職語文教學(xué)的定位應(yīng)把握好語文的工具性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、職業(yè)性、人文性、情感性等幾個(gè)方面，只有把握好這幾個(gè)方面才能實(shí)現(xiàn)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。

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