陳星

【摘要】初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)詞匯量積累已經(jīng)達到了一定的積累，對于學(xué)生的實際運用能力、表達能力、閱讀能力有了新的要求。所以在教學(xué)的過程中就需要我們做好學(xué)生的短語教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多英語詞匯的固定用法，為他們的聽說讀寫全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語短語 重要性 教法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0022-01

在教學(xué)的過程中就需要我們做好學(xué)生的短語教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多英語詞匯的固定用法，為他們的聽說讀寫全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。就自身的一些教學(xué)心得以及教學(xué)策略，談一下我對初中英語短語教學(xué)的一點教學(xué)心得。

一、英語短語的重要性

1、短語、句子教學(xué)——英語教學(xué)的基礎(chǔ)堡壘。

國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語大綱》指出，“義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！边@就為初中英語教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標——重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的獲得和培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。而短語、句子則是英語基礎(chǔ)語言知識的重要內(nèi)容和綜合運用英語能力的有機組成部分，對于學(xué)習英語抱有極高的熱情和學(xué)習興趣的初學(xué)者來說具有不可忽視的重要意義。

2、短語教學(xué)是對英語初學(xué)者最簡單的信息輸入。

語言是一種社會現(xiàn)象，是人們憑借信息的輸入與輸出進行交際的行為。而對于英語初學(xué)者來說，主要是通過聽、讀等方式對其進行大量的信息輸入，使其逐漸積累語言，待語言積累到一定程度，他們將自然地對所學(xué)知識進行交流運用——即所謂的輸出。而英語中一些常用的短語則是對英語初學(xué)者最簡單的信息輸入單元。單詞只是不具有任何交際意義的英語學(xué)習的最小單元，而語言學(xué)習的最終目的是為了用于生活中的交流，短語則是具有語意作用和語用價值的最小信息單元，是英語初學(xué)者在英語學(xué)習中的必經(jīng)之路。每個英語學(xué)習者都必須通過對這些最小的語用單元的積累、運用進而循序漸進的達到英語學(xué)習的最高峰。

3、短語教學(xué)是英語初學(xué)者學(xué)習英語的有效途徑。

中學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，而短語教學(xué)則是英語初學(xué)者學(xué)習英語的初級階段，是掌握、運用所學(xué)英語的有效途徑。學(xué)習的最終目的是為了運用，任何知識的學(xué)習規(guī)律都是由簡單到復(fù)雜。在掌握這些最小單元之后，一旦給予他們一定的語境，他們便會學(xué)著進行交流、應(yīng)用。通過層層遞進的引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)短語訓(xùn)練他們運用所學(xué)知識進行語言交際的能力，并在運用過程中加深對所學(xué)句子、短語的理解，進而有效地掌握這些知識。

4、短語教學(xué)也為篇章教學(xué)打下基礎(chǔ)。

我們知道，短語是構(gòu)成句子的最小單元，要想很好地進行篇章教學(xué)，就必須抓好短語、教學(xué)這一基礎(chǔ)堡壘，只有將根基打?qū)崳拍苤饏⑻齑髲B。對于一篇全新的英語短文，我們所要解決的第一個障礙便是詞匯，而對于英語初學(xué)者來說，其有效閱讀文章中出現(xiàn)的新詞匯量是有規(guī)定的，超過了一定的量便不是適合他們閱讀的文章。同時，我們在教學(xué)過程中也在努力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力，因而詞匯量對于英語初學(xué)者在閱讀時不是主要障礙，其主要障礙源于對整個篇章的理解，這就要求學(xué)生能讀懂每個短語乃至每個句子。

二、平時教授英語短語的幾點做法

1、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行短語運用。

英語作為一項語言學(xué)科，其目的是為了能夠更好的指導(dǎo)實踐，以便在日常生活中能夠得到更好的運用。特別是短語教學(xué)，只有能夠在日常得以運用，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進行學(xué)習、鞏固，所以在教學(xué)的過程中就需要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行短語的運用。

2、教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行短語運用。

初中時期的學(xué)生學(xué)習自主性、學(xué)習積極性仍不強，所以在教學(xué)的過程中就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習、運用。比如教師可以設(shè)置一定的教學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生進行運用。就如以每天的作息情境為例引導(dǎo)學(xué)生進行短語運用，讓他們能夠在教師的引導(dǎo)下不斷學(xué)習新知識、復(fù)習舊知識，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，比如問路、打電話、問時間等等，讓學(xué)生對于短語進行學(xué)習、運用。

3、教師要積極開展活動，引導(dǎo)學(xué)生進行短語運用。

在教學(xué)的過程中，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)手法，只是單純的引導(dǎo)學(xué)生進行課文知識的學(xué)習、背誦，那么就會使課堂顯得單調(diào)、枯燥，所以在教學(xué)的過程中就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，開展不同的教學(xué)活動，來豐富學(xué)生的學(xué)習生活，引導(dǎo)他們進行短語的運用。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行運用比賽，看誰表達的更為清晰明了、更加直白，并將學(xué)生的表現(xiàn)記在日?？己死锩?。

4、教師要巧用記憶策略，引導(dǎo)學(xué)生進行短語運用。

編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。巧用諺語，為語法學(xué)習添情趣，在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。多用對比，使語法學(xué)習更清晰，對比法是把學(xué)生容易混淆的語法點羅列出來，引導(dǎo)他們對其進行觀察，比較，找出關(guān)鍵點并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語法知識。