溫國紅

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)用性較差，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，嚴(yán)重地影響了中職學(xué)校英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對這種情況，我們應(yīng)深入分析學(xué)生的現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施，從而使中職的英語教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 專業(yè)學(xué)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0006-02

目前，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)用性較差，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，不適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。嚴(yán)重地影響了中職學(xué)校英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對這種情況，我們應(yīng)深入分析學(xué)生的現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施，從而使中職的英語教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。

一、明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)

（1）中職教育應(yīng)以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo)，提倡以能力為基礎(chǔ)。職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高學(xué)生的從業(yè)能力而不是知識水平，因而其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。這要求其主干課程必須根據(jù)社會的需要及時調(diào)整； 教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位上職業(yè)能力的需要； 基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的需要而設(shè)置，而且以“夠用”為度； 并以訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)后能勝任某一具體崗位為基礎(chǔ)等。能力本位教育的核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力。因此，作為基礎(chǔ)課程的英語應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)崗位的能力需要，以“夠用”為度。

（2）調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校與普通高中教育的一個顯著差別就是培養(yǎng)目標(biāo)不同。前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)用型人才為主。因而它要求職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生在實(shí)際工作中的英語能力。

二、編寫適應(yīng)不同專業(yè)要求的“實(shí)用” 教材。

（1）針對職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)定位模糊和教材陳舊的問題，應(yīng)重新選擇和編寫適應(yīng)不同專業(yè)要求的“實(shí)用”英語學(xué)習(xí)材料，力求體現(xiàn)教育為專業(yè)服務(wù)、為生活服務(wù)的宗旨，這也是保證職校英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索，如著眼于學(xué)生的職業(yè)要求，對其進(jìn)行專門的英語詞匯訓(xùn)練。鑒于很多學(xué)生在工作中會遇到與其專業(yè)相關(guān)的英語知識，如電子商務(wù)專業(yè)中的商務(wù)信函、企業(yè)簡介，機(jī)電類專業(yè)中的機(jī)電設(shè)備操作手冊等，對不同的專業(yè)教授不同的英語詞匯，盡量使學(xué)生在步入社會之前在英語詞匯方面做好職業(yè)準(zhǔn)備，以便其更快、更好地適應(yīng)今后的工作。

（2）著眼于未來工作崗位和生活中的英語運(yùn)用，教學(xué)中側(cè)重于生活化語言的交流， 在英語教材內(nèi)容中增加口語訓(xùn)練。語言是人們在生活、工作中進(jìn)行交流的工具， 也是一種技能，需要在練習(xí)中獲得。單純地傳授語言知識并不能使學(xué)生用英語順利地進(jìn)行交流。但以往的英語學(xué)習(xí)偏重于單詞、句子，為應(yīng)試而教學(xué)，唯書本至上，完全忽視了英語在生活中的實(shí)際運(yùn)用。其結(jié)果就是“聾子英語” 、“啞巴英語” 。鑒于此，教師在中職英語教學(xué)中，必須努力幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在比較真實(shí)的語言環(huán)境下敢開口說英語、會開口用英語。為此，應(yīng)在中職英語教學(xué)中大幅度地增加口語的訓(xùn)練量，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)” 。

（3）著眼于工作崗位的需要，選擇與專業(yè)對口的實(shí)用英語，讓中職學(xué)生學(xué)了“用得上” 。這也是解決英語有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一旦學(xué)到對自身有用的知識，會很快改變原有的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，這樣的主動學(xué)習(xí)無疑會提高英語教學(xué)的有效性。如以英語口語教學(xué)為切人口， 遵循簡潔、易學(xué)、實(shí)用的原則，選擇商貿(mào)交際、商品交易過程、交際禮儀用語等作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在外貿(mào)交往水平上得到較大程度的提高。

三、加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)方法的研究和實(shí)踐

（1）探索適合崗位需要和職校學(xué)生英語實(shí)際水平的英語教學(xué)，突出任務(wù)型英語教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為原則，通過模擬生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的有效性。因此，英語教學(xué)要與職業(yè)服務(wù)相聯(lián)系、與職業(yè)生活融為一體，并用為職業(yè)服務(wù)、為生活服務(wù)的教學(xué)理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂。通過實(shí)地模擬教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)練， 縮短理論課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。 基于這幾點(diǎn)認(rèn)識，在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系教材，充分運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)法。

（2）進(jìn)行分層次教學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情也存在著較大的差異。如果教師忽視學(xué)生的這種差異性，教學(xué)肯定達(dá)不到較好的效果。因此，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層次教學(xué)， 力求讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。在教學(xué)實(shí)踐中； 教師要按照基本要求、一般要求和較高要求將教學(xué)劃分成三個層次，每一層次都注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高英語的會話能力。并且由低到高，循序漸進(jìn)，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。這樣，根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平和認(rèn)知水平的差異，按照不同層次的學(xué)生需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)， 合理安排教學(xué)內(nèi)容， 既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

四、加強(qiáng)“雙師型” 師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)活動的實(shí)施者，在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型” 師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的重要保證。目前，大部分中職英語教師對英語教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解，所接受的教育基本上也是以一般用途英語為主，缺乏除教育以外的其他行業(yè)的實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，可以說，從知識結(jié)構(gòu)到專業(yè)實(shí)踐能力，他們都無法滿足中職英語為專業(yè)服務(wù)的深入開展以及學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要。首先，應(yīng)鼓勵中職英語教師找到個人興趣傾向、教學(xué)對象要求和就業(yè)市場需求的交叉點(diǎn)，加強(qiáng)同各專業(yè)任課教師、校企合作用人方專家的學(xué)習(xí)與合作，鼓勵英語教師爭做商務(wù)師、物流師、導(dǎo)游，翻譯等，將自己培訓(xùn)成符合技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型” 教師。其次，要積極從各行各業(yè)一線人員以及其他非英語專業(yè)的任課教師中聘請具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、并能熟練使用英語開展其專職工作的人員作為兼職教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，進(jìn)而改善中職英語師資結(jié)構(gòu)，滿足中職英語為專業(yè)服務(wù)的改革與發(fā)展的要求。再次，教師之間要注意“師師合作” 。教育理論表明，只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才能保證教育影響的一致性和完整性。為此，在專業(yè)英語教師隊(duì)伍發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)改變專業(yè)課教師和公共課教師之間相互隔絕的現(xiàn)狀，在學(xué)校中形成合作文化。建議專業(yè)課教師和公共英語教師定期集中開展教研活動，一同備課，相互學(xué)習(xí)，分享知識，共同提高。為專業(yè)服務(wù)的英語教學(xué)對于中職學(xué)校的許多專業(yè)，如物流、旅游、商務(wù)、賓館、計(jì)算機(jī)等具有重要的實(shí)際意義。

通過在中職教學(xué)實(shí)踐中以英語教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)策略的嘗試，使學(xué)生增強(qiáng)了外語學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)意識，使職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)更具目標(biāo)性、方向性、針對性及應(yīng)用性，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步提高本崗位英語應(yīng)用技能打下了良好的基礎(chǔ)。