李章武+夏赤梅

摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?？梢?，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。本文主要探討如何讓學(xué)生在作文中閃耀著個性化的色彩，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個性以促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 習(xí)作訓(xùn)練 小學(xué)生 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)設(shè)和諧的作文情境，讓學(xué)生——“自我表現(xiàn)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文提出了這樣的要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，是作文教學(xué)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作個性化的前提。世上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個學(xué)生的內(nèi)心世界是獨特的，世界在他們心中是豐富多彩的。因此，教師在指導(dǎo)作文時必須創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的寫作情境，讓學(xué)生——“自我表現(xiàn)”：用自己的眼睛觀察世界，用自己的心體驗生活，用自己的手描繪多彩的人生。從而形成與眾不同的寫作內(nèi)容、構(gòu)思和個性語言，形成有個性的作文。創(chuàng)設(shè)情境首先要營造寬松氛圍，讓學(xué)生感到寫作文是一件快樂的事。教師從學(xué)生最感興趣的地方入手，激趣導(dǎo)入，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的空間，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢為。如寫作文《假如我會克隆》，教師抓住本單元訓(xùn)練重點：如何收集和整理材料。幾天前就讓學(xué)生設(shè)法想方收集有關(guān)克隆知識材料，并讓學(xué)生在“口語交際”課上暢談“假如我會克隆”，相互交流討論。在這樣的基礎(chǔ)上，作文課上，讓學(xué)生展開想象，把自己克隆什么說給大家聽，看誰的想法最奇妙?！耙皇て鹎永恕?，同學(xué)們爭先恐后，興趣盎然，把自己美好的愿望寓于幻想的克隆技術(shù)中。先說后寫，寫起來得心應(yīng)手，有的學(xué)生從患絕癥的親人寫起，說要克隆人類各種器官，挽回生命，讓人們永遠健康；有的同學(xué)說要克隆瀕臨絕種的珍稀動植物，讓地球更加豐富多彩……各具特色，情真意切。其次要創(chuàng)設(shè)實踐氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗習(xí)作樂趣。作文教學(xué)個性化，就必須樹立大語文觀，改變作文教學(xué)以課堂為中心，以課本為中心的封閉狀況。讓學(xué)生走出課堂，走進自然，走向社會，去實地觀察、體驗生活，“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”如組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動，開展社會調(diào)查實踐活動，欣賞大自然的美麗風(fēng)光等等。不同學(xué)生的不同體驗和感受，必然產(chǎn)生個性化的作文，當(dāng)這一切化為語言時，“溪水自然活活潑潑地流個不?！?。

2拓寬無限的寫作時空，讓學(xué)生——“自作主張”

作文教學(xué)的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是學(xué)生的認識水平與學(xué)生的寫作能力辨證統(tǒng)一的過程。教師應(yīng)最大限度地“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛”，讓學(xué)生——“自作主張”，輕松自由地寫作文。（1）自主擬題。自由擬題是學(xué)生比較喜歡的習(xí)作方法，學(xué)生脫離了文題的束縛思維就活躍起來，便能從個人角度去看世界，想問題。（2）開放時間。承認個體差異是因材施教的前提，不同的學(xué)生有著不同的生活空間和認知水平，如果把作文教育囿于課堂的四十分鐘，這勢必割裂了作文教學(xué)的系統(tǒng)性。所以我們應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，把一次作文看作是一次不斷反復(fù)的心靈體驗過程。（3）開放空間。語文的外延等于生活的外延，哪里有生活，哪里就有習(xí)作的廣闊空間。古今中外，天文地理，無一不是作文的素材。所以教師應(yīng)有目的地、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂觀察，走向生活體驗，走向社會搜集，樹立“大語文”教育觀，走一條“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的作文教學(xué)之路。讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)寫作文，“自作主張”地敘述印象深刻的事，記難以忘懷的人，抒發(fā)自肺腑的情。

3鼓勵創(chuàng)新的表達方式，讓小學(xué)生——“自我作古”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，小學(xué)生作文“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“鼓勵自由表達和創(chuàng)新的表達”。這為展示個性化的作文提供了大舞臺。小學(xué)生習(xí)作不同于創(chuàng)作，應(yīng)該想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。如何做到有創(chuàng)意的表達，讓學(xué)生“自我作古”呢？首先，打破思維定勢的框架，多角度去思考。求異思維是創(chuàng)造思維的核心，是創(chuàng)意表達的金鑰匙。對同一材料，我們從不同角度去思考，會得到不同的結(jié)果。所以要求學(xué)生力圖抓住材料的閃光點，獲取新的認識，賦予它新的意義，舊瓶裝新酒，令人耳目一新。同樣是寫“難忘的一節(jié)課”有的是難忘教師的風(fēng)趣幽默，有的是難忘教師的教學(xué)方法好，有的是難忘學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的是難忘所學(xué)內(nèi)容對自己的教育和啟迪，有的是難忘課堂中發(fā)生的事情。同樣是寫“大掃除”，有的寫大掃除中同學(xué)們緊張的勞動場面，有的寫大掃除中某個同學(xué)默默無聞的勞動，贊揚其優(yōu)良品質(zhì)，有的則寫某個同學(xué)無所事事，不會勞動，感嘆如今學(xué)生“只會學(xué)習(xí)，不會生存”的現(xiàn)狀。其次，讓學(xué)生的想象“飛”起來。學(xué)生的想象如五彩繽紛的萬花筒，大千世界在他們眼中變幻莫測。展開合理的想象和幻想，可以使他們不受限制、無拘無束地表達自己的思想，拓寬寫作思路，呈現(xiàn)出作文世界的多姿多彩。不怕做不到，就怕想不到。作文前教師一定充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激情激趣，啟發(fā)學(xué)生思維。再次，以自己喜歡的方式寫。教師應(yīng)讓學(xué)生放膽作文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同需要、不同愛好對同一內(nèi)容選擇不同的表達方式。不拘一格，自由選擇文體；不定章法，提倡匠心獨運。

*注：以上引文出自《陶行知教育論文集》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)大綱》。