徐鈺瑩

摘 要 隨著越來越多的青少年使用微博，微博在改變青少年生活方式和行為的同時，也對青少年的理想產(chǎn)生了一定影響。本文在前人研究的基礎(chǔ)之上，從青少年理想的形成和發(fā)展、內(nèi)容結(jié)構(gòu)這兩個方面總結(jié)和探討微博的使用對青少年理想的影響，旨在指導(dǎo)青少年正確看待和使用微博。

關(guān)鍵詞 微博 青少年理想 影響

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

理想是個體根據(jù)現(xiàn)實對未來美好狀態(tài)期望的心理狀態(tài)（姚本先，周宵，2014），是社會需要向自我需要轉(zhuǎn)化的結(jié)果，它以觀念的形式存在于人的認(rèn)知世界，反應(yīng)人的需要，對人的生活有激勵和指引作用。青少年作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的中國特色社會主義理想是否堅定，不僅關(guān)乎到他們自己以后的發(fā)展，也關(guān)乎到黨和國家的前途命運。當(dāng)前，隨著越來越多的青少年使用“ 微博”，微博在豐富青少年的生活之余，也影響著他們的理想形成和發(fā)展。

1微博

“微博”，即Twitter，在朗文英語字典中譯為“鳥兒吱吱叫，人嘰喳講話”的意思。它是利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，進(jìn)行社交活動的網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)的網(wǎng)站，以140字以內(nèi)文字來實現(xiàn)即時信息發(fā)布、公開共享的一種高便捷性的媒體。微博作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)交流工具，給人們的學(xué)習(xí)和交往帶來了很多的便利，成為最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之一。

2青少年理想

理想是個體根據(jù)現(xiàn)實對未來美好狀態(tài)期望的心理狀態(tài)（姚本先，周宵，2014）。青少年是指滿13周歲但不滿20周歲的個體（從生理、心智的發(fā)展角度上講），處于兒童期之后，成人之前。在這個特殊的時期，青少年的理想具有很大的不穩(wěn)定性，容易受到外界干擾。

2.1青少年理想的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

目前我國心理學(xué)界對青少年理想的分類存在不同看法。Ruyer根據(jù)理想主體，將理想可以分為個人理想和社會理想。還有學(xué)者根據(jù)理想的實現(xiàn)可能性及性質(zhì)、角度，將理想分為可實現(xiàn)理想和不可實現(xiàn)理想、積極理想和消極理想。雖然這些分類都有一定的角度，但是科學(xué)性較差。在后來的研究中，陳安福認(rèn)為理想可分為生活理想、個人道德理想、職業(yè)理想、生活理想和社會政治理想。姚本先根據(jù)班杜拉的社會認(rèn)知理論在以上研究的基礎(chǔ)上，對370名青少年進(jìn)行調(diào)查研究將青少年理想的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為八個維度，分別是物質(zhì)理想、道德理想、人格理想、身體理想、學(xué)業(yè)理想、生活理想、職業(yè)理想和社會理想。

2.2青少年理想的現(xiàn)狀

青少年時期，個體身心處于發(fā)展的快速和高峰期，其思想、心理和行為都帶有鮮明的時代特征，其理想也呈現(xiàn)出一系列的時代特色。如今的青少年大部分都是獨生子女，從小受到父母長輩的寵愛，因此崇尚自我，個性張楊。復(fù)雜的社會背景和優(yōu)越的家庭環(huán)境，共同造就了青少年獨特的理想。學(xué)者對青少年理想的現(xiàn)狀調(diào)查，主要是從理想的內(nèi)容而不是性質(zhì)方面來考察的。國外有研究發(fā)現(xiàn)，女性的生活理想水平高于男性（Perry，Przybysz，&Al-Sheikh，2009；Plagnol&Easterlin，2008）但在職業(yè)和學(xué)業(yè)理想方面則表現(xiàn)出男性高于女性（Howard et al.，2011），這說明在不同的理想方面，男女之間具有一定差異。然而，對于不同年齡的青少年的理想研究發(fā)現(xiàn)，青少年的生活理想隨著年齡的增加而降低（Plagnol&Easterlin，2008），也有研究發(fā)現(xiàn)青少年的生活理想并不隨時間的變化而變化（Zentner&Renaud，2007）。在國內(nèi)的研究中，不同文化背景或品德水平的青少年（重點中心、城市一般學(xué)校、工礦子弟學(xué)校以及工讀學(xué)校的學(xué)生）之間的理想存在差異。姚本先的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中國青少年的理想水平較高，其中男生在身體理想方面的水平高于女生，在道德、人格、學(xué)業(yè)、生活和職業(yè)等理想方面的水平低于女生；初中生在道德、人格、生活和社會等理想方面的水平高于高中和大學(xué)低年級學(xué)生，在物質(zhì)、身體、學(xué)業(yè)和職業(yè)等理想方面的水平低于大學(xué)低年級學(xué)生，而高中生的學(xué)業(yè)和職業(yè)理想的水平低于初中生和大學(xué)低年級學(xué)生。

2.3青少年理想的形成與發(fā)展

青少年理想形成的原因很多，比較籠統(tǒng)的觀點認(rèn)為青少年理想大多是在家庭和學(xué)校教育以及社會環(huán)境的影響之下形成的，其中學(xué)校教育起主導(dǎo)作用（郭俊汝，隋雪，2004）。上個世紀(jì)80年代，我國學(xué)者對青少年理想的形成和發(fā)展有了初次的研究，研究發(fā)現(xiàn)，在理想的維度上，例如職業(yè)和生活理想上，青少年首先更向往科學(xué)家、工程技術(shù)人員這類職業(yè)，并且理想傾向的范圍逐漸擴(kuò)大；理想未確定的人數(shù)仍然很多，而且高年級有增多的趨勢；愿做教師的人數(shù)下降；青少年確定職業(yè)理想一般能聯(lián)系國家和社會需要。在理想的發(fā)展水平上，近年來的研究將青少年理想的發(fā)展特點歸納為四種水平：第一種水平是理想膚淺、模糊、或沒有明確的理想；第二種水平是受教師、家長或英雄人物的影響，出現(xiàn)對未來的向往，但自覺性較差，有時動搖不定；第三種水平是理想就是職業(yè)；第四種水平是有遠(yuǎn)大理想。還有學(xué)者將理想的形成發(fā)展概括為3種趨勢：第一，理想的準(zhǔn)備、萌芽；第二理想的開始形成時期；第三，確立理想時期。并且認(rèn)為個體的理想形成是沿著沒有到有，模糊到明確，動搖到堅定這一順序發(fā)展的（郭俊汝，隋雪，2004）。

3微博對青少年理想的影響

3.1微博對青少年理想的形成和發(fā)展的影響

微博為青少年理想的形成和發(fā)展提供了豐富的教育資源。微博向人們傳達(dá)了海量的信息和知識，為青少年理想的形成和發(fā)展提供了豐富的素材。有調(diào)查顯示，青少年可以從微博上獲取各類自己感興趣的信息，分別為娛樂八卦、時政信息、社會人文信息、求職信息等等。同時微博的互動性和平等性也使青少年在與他人的觀點碰撞和交鋒中開闊了思維，更加充實了理想內(nèi)容、促進(jìn)了理想的發(fā)展。再次，微博的海量信息在一定程度上動搖了青少年中國特色社會主義理想。微博在為大學(xué)生提供豐富多樣的信息的同時也必然會使一些不良信息借助這個平臺得以傳播，而青少年往往缺乏社會閱歷和判斷力，容易淡化甚至動搖原有理想。有調(diào)查顯示，青少年在微博上看到的不良信息主要有炫富斗富，封建迷信侮辱誹謗他人、虛假信息、反黨反政府信息等等，大多數(shù)青少年都肯定其可靠性，所以這些信息在一定程度上對青少年的理想堅定性產(chǎn)生了很大的影響。

3.2微博對青少年理想的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響

在物質(zhì)生活理想方面，微博的使用擴(kuò)大了青少年的視野，大量的信息讓青少年接觸和了解到平時在生活中接觸不到的東西。這在一定程度上對豐富青少年物質(zhì)生活理想有著積極的作用，但過于繁雜的物質(zhì)生活和奢侈品在某種程度上也扭曲了青少年的價值觀，青少年的物質(zhì)生活理想變得狹隘膚淺，過于崇拜甚至追求虛榮的物質(zhì)生活。

在道德理想方面，道德理想是指人們基于對一定社會或階級基本道德要求的認(rèn)識而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會中的道德關(guān)系。有研究指出，微博對社會道德產(chǎn)生了很多不良的影響，例如管理制度不健全，會加劇社會群體道德失范，阻礙社會群體道德進(jìn)步，加重社會道德不良傾向等。青少年的道德觀點正處于發(fā)展階段，他們的道德判斷力還不是很健全，在這種情況下，微博上鋪天蓋地的新聞和信息在一定程度上會影響青少年的道德發(fā)展?？偨Y(jié)前人研究，微博對青少年道德理想方面的影響有消極和積極的兩個方面，這主要取決于微博主道德判斷，也就是微博本身對它所發(fā)布的傳播消息的判定。如若對正面事件給予肯定對負(fù)面事件給予否定，則能幫助青少年群體樹立正確的道德觀，懷揣積極的正確的道德理想，反之則不然。

在人格理想方面，微博對青少年理想的影響主要表現(xiàn)在對“自我”的影響，現(xiàn)實生活中，人們的現(xiàn)實自我與理想自我之間有差異是一種常見而重要的現(xiàn)象。早期研究者發(fā)現(xiàn)，因為自我差異長期存在，難以消除，人會產(chǎn)生各種各樣的不良情緒。他們過于注重自我差異的消極效應(yīng)而忽略了自我差異的積極效應(yīng)。不同于現(xiàn)實生活中自我差異所帶來的消極效應(yīng)，個體在微博空間中可積極主動的構(gòu)建“理想自我”，他們可以直接通過印象管理策略來美化自我，還可以通過“加關(guān)注”的方式將“我”投射于他人，從而間接建構(gòu)其理想我（張薇，趙康，2012）。所以微博虛擬的“我”夾雜著“我”的影子，對構(gòu)建理想自我有重要意義。

在學(xué)業(yè)理想方面，微博會向個體提供大量的社會信息，對它的適度使用會擴(kuò)大青少年的知識面，使青少年更加了解所處的社會。教育工作者也會通過微博傳播更多對學(xué)習(xí)有幫助的信息。然而，真實狀況卻不盡人意，很多研究者發(fā)現(xiàn)，微博的濫用導(dǎo)致青少年無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的觀點，越來越多的青少年都淪落為微博控，尤其是大學(xué)生手機(jī)離身都會缺乏安全感。從這一角度來看，微博的不當(dāng)和過度使用以及依賴，對青少年學(xué)業(yè)理想是有百害而無一利的。

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