李丹

譯林版小學(xué)英語教材的全面普及與全新改版，使得教師必須改變原有的教學(xué)思路，從單元整體的教學(xué)出發(fā)，適度選擇有利于學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并挖掘合適的教學(xué)資源，鞏固教學(xué)重點和難點。

一、樹立正確的教學(xué)理念，讓學(xué)生自由發(fā)展

1.基于單元整體，選擇教學(xué)內(nèi)容

在《Chinese New Year》第二課時的教學(xué)中，教師選擇單獨的板塊或單一的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生內(nèi)化知識，失去自主體驗語用機(jī)會。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師既要充分考慮單元整體及課時的遞進(jìn)關(guān)系，又要關(guān)注學(xué)生的差異與個性化學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生獲得自由發(fā)展。于是，筆者把Grammar time、Fun time和Checkout time中的寫作訓(xùn)練改為聽一聽、選一選的方式，不僅突破了本單元的重點句型和語法，還向?qū)W生介紹了不同地方的人們以不同方式慶祝春節(jié)這一文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在具體的語境中理解語法，在實際運(yùn)用中體會語法的表意功能，從而牢固地掌握了正確使用語法的方法。

2.明確主題意識，設(shè)計教學(xué)主線

《Chinese New Year》的主題是“春節(jié)計劃”，在第二課時中，筆者考慮“承上”的問題，先簡單地復(fù)習(xí)了第一課時的內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶香港人Anna的春節(jié)計劃，注重突出學(xué)生的主體性及學(xué)習(xí)的自主性，以及語言的實踐性。在設(shè)計復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，筆者還使用了Brain Storm回顧有關(guān)春節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生以開放式的復(fù)述形式，自主提問及回答，在大量的語言操練中，理解并發(fā)現(xiàn)be going to+do的全新句型，從而引出一般將來時的語法教學(xué)，然后通過猜想Su Hai的春節(jié)計劃，讓學(xué)生練習(xí)一般將來時的肯定句式。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了單元的話題，圍繞plans這一主線展開教學(xué)，不僅緊扣了Grammar time中的重點句型，還串聯(lián)了本課時中的兩個板塊。

3.創(chuàng)設(shè)真實語境，開展分層教學(xué)

學(xué)生應(yīng)在語境中理解語法，在實際運(yùn)用中體會語法，在歸納小結(jié)中明確語法，在聽、說、讀、寫中運(yùn)用語法。因為Fun time教學(xué)活動充滿了趣味性，單一的呈現(xiàn)形式不能突出其特點，筆者把這兩個板塊整合起來，創(chuàng)設(shè)真實語境，談?wù)揂nna、Su Hai、you and your family的春節(jié)計劃及不同節(jié)日的計劃，安排學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、實施合理的教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.自主提問——Revision

第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Su Hai和香港的網(wǎng)友Anna談?wù)撔履暧媱潱绻處煱凑請D片加提示詞的方式復(fù)習(xí)，教學(xué)會很枯燥，限制學(xué)生的思維。于是，筆者以“What questions do you have about Su Hai's New Year plan？”這個問題為基礎(chǔ)，衍生出另一個問題“What is Su Hai going to do tomorrow？”這個問題就像開啟了潘多拉的盒子，教室瞬間熱鬧起來，在自主提問與猜想的過程中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了有效鍛煉。

2.自主發(fā)現(xiàn)——Grammar time

一系列的語言輸出是為了更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和語法規(guī)律。筆者用PPT呈現(xiàn)了學(xué)生說過的句子，讓學(xué)生相互討論，交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子中都含有be going to結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)be going to后加動詞原型，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)人稱不同，be動詞也不一樣。由此可見，學(xué)生能正確地感知語法，思考和總結(jié)語法規(guī)律。

3.自主體驗——Fun time

在教學(xué)過程中，教師要講解文本，又不能局限于文本，于是筆者設(shè)計了Brain Storm環(huán)節(jié)，根據(jù)節(jié)日特征，讓學(xué)生猜想這是什么節(jié)日。筆者先要求學(xué)生在課前自主設(shè)計節(jié)日卡片，并附上節(jié)日活動的介紹，然后在課堂上運(yùn)用重點語法句型自主談?wù)摴?jié)日計劃。為了增強(qiáng)趣味性，筆者還特別設(shè)計了小組PK賽，學(xué)生的參與性極高，目標(biāo)語言的使用也非常準(zhǔn)確。由此看來，教師只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計積極有效的Fun time教學(xué)活動，就能讓學(xué)生最大限度地獲取知識，輕松地提高語言的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，只有大整體、大主題、分層次的英語課堂教學(xué)理念，才能幫助學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法；只有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生自由發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬌玉.對小學(xué)英語Grammar time板塊教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015，（1）.

[2]徐秀蘭.掌握課堂教學(xué)要領(lǐng) 讓語法教學(xué)更生動——淺談譯林版小學(xué)英語Grammar time板塊[J].生活教育，2015，（9）.

[3]沈國鋒.“3E”教學(xué)法在小學(xué)英語語法課中的應(yīng)用—以Chinese New Year·Grammar time板塊教學(xué)為例[J].河北教育（教學(xué)版），2015，（9）.

（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學(xué)）endprint