馬聰

【摘要】研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才戰(zhàn)略的重要一環(huán)，關(guān)系到社會發(fā)展、民族進(jìn)步。從跨學(xué)科視角來探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系包括提高研究生跨學(xué)科人才比例，改革導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建研究生綜合課程，打造研究生綜合創(chuàng)新平臺，改革研究生考核評價制度，對于開闊研究生視野、豐富研究生知識結(jié)構(gòu)、解放研究生思維方式具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】研究生 創(chuàng)新 跨學(xué)科

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0226-01

十八屆五中全會指出國家創(chuàng)新戰(zhàn)略是全方位的，既包括傳統(tǒng)意義上的科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，又涵蓋理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各個領(lǐng)域。而創(chuàng)新戰(zhàn)略的發(fā)展依賴于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給高校人才創(chuàng)新培養(yǎng)帶來的新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。自2001年以來，基于交叉學(xué)科理念的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究如雨后春筍般涌現(xiàn)?？鐚W(xué)科（交叉學(xué)科）的提出為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了生長的肥沃土壤，從跨學(xué)科視角對人才培養(yǎng)進(jìn)行探究為創(chuàng)新人才的培育開拓了新視野、打開了新思路。

一、從跨學(xué)科視角進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢

交叉學(xué)科是學(xué)科的融合，是學(xué)科發(fā)展的前沿。交叉學(xué)科的有機(jī)整合是理念、技術(shù)、觀點的整合，研究生教育作為高等教育的重要一環(huán)，研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)作為強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，從跨學(xué)科視角來探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于突破思維定勢、創(chuàng)新思維方式、激發(fā)創(chuàng)新靈感，已是順應(yīng)教育質(zhì)量進(jìn)步、國民素質(zhì)提高、社會穩(wěn)步發(fā)展、國際地位提升的必然趨勢。

二、跨學(xué)科維度探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.改善研究生第一學(xué)歷專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)跨學(xué)科人才比例

首先要在制度上對跨專業(yè)考研的學(xué)生給予保障，鼓勵老師積極主動培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)學(xué)生。同時本科院校對跨專業(yè)考取研究生的學(xué)生給予獎勵等。其次，在研究生招生錄取，尤其是面試環(huán)節(jié)，從中選拔綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)興趣濃的學(xué)生進(jìn)行研究生培養(yǎng)。提高學(xué)科專業(yè)中其它相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的比例，優(yōu)化研究生學(xué)科結(jié)構(gòu)，為學(xué)科建設(shè)、平臺搭建、學(xué)院發(fā)展注入新動力。最后，跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)過程中需要具有強(qiáng)烈責(zé)任心、開放思維方式、開闊視野的導(dǎo)師，遵循學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，探索新的交叉點，或進(jìn)而催生新型交叉學(xué)科。

2.改革導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)機(jī)制，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

導(dǎo)師自身要具有學(xué)科交叉研究的視野，終身學(xué)習(xí)的自我教育理念，提高對學(xué)科發(fā)展的敏感性，積極關(guān)注、主動吸收相關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展及最新成果，自主聯(lián)系其他學(xué)科師資力量，積極搭建跨學(xué)科科研平臺。同時，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科之間的研究，學(xué)業(yè)指導(dǎo)不再局限于自身所學(xué)專業(yè)，而是要拓寬思路，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、氛圍營造、平臺搭建、獎勵制度等方面確保學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新研究的順利進(jìn)行。

3.構(gòu)建研究生綜合課程，夯實學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

以西南大學(xué)為例，共有32個學(xué)院，112個專業(yè)，學(xué)科門類齊全，高層次教師資源豐厚，教學(xué)科研水平高，進(jìn)行跨學(xué)科研究優(yōu)勢顯著，具有得天獨厚的條件。西南大學(xué)研究生課程設(shè)置包括公共課、平臺課以及專業(yè)課（必修與選修）。公共課的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該改變僅僅涵蓋政治與英語的現(xiàn)狀，將社會、文化、科技等與個人發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科門類包含進(jìn)來，類似本科課程設(shè)置，從設(shè)置多門公共選修課入手，調(diào)整公共課課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大公共課課程內(nèi)容范圍。專業(yè)課由于專業(yè)性強(qiáng)、班級人數(shù)相對較少，因此課程的設(shè)計可以更多考慮因材施教，課程設(shè)計上更多地涉及到班級學(xué)生的第一學(xué)歷專業(yè)，構(gòu)建第一學(xué)歷專業(yè)與研究生專業(yè)之間的聯(lián)系，以頭腦風(fēng)暴的討論形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。同時借鑒西方研究生教育模式，與其它綜合性大學(xué)進(jìn)行學(xué)分互換，鼓勵學(xué)生以自身專業(yè)為中心，廣泛涉獵，發(fā)散思維，探索專業(yè)之間、學(xué)科之間的新交叉點。

4.打造研究生綜合創(chuàng)新科研平臺，實踐創(chuàng)新理念

基于跨學(xué)科維度的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校研究生院應(yīng)建立綜合創(chuàng)新科研項目平臺，平臺的搭建是為了讓不同學(xué)院、不同專業(yè)的研究生共同組建一個團(tuán)隊研究同一項課題。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院啟動了“農(nóng)業(yè)生命科學(xué)學(xué)科群研究生培養(yǎng)改革專項”，2007 年已經(jīng)招收碩博連讀“專項”研究生 50 名。“專項”依托“985”工程——“農(nóng)業(yè)生物學(xué)與生物技術(shù)科技創(chuàng)新平臺”，在該平臺所覆蓋的國家級重點學(xué)科范圍內(nèi)，圍繞重大科研項目的協(xié)同公關(guān)，建立和實施以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，招收優(yōu)秀生源攻讀博士學(xué)位。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)也是由四位不同專業(yè)的科學(xué)家（物理、化學(xué)、生物）共同合作發(fā)現(xiàn)?？鐚W(xué)科平臺的建立不僅僅是對相關(guān)學(xué)科的簡單整合，而是要發(fā)揮該平臺的作用，尤其突出綜合性、創(chuàng)新性特點，將該平臺打造成培養(yǎng)具有跨學(xué)科思維、大學(xué)科理念、較高創(chuàng)新素養(yǎng)的研究生培育基地。

5.改革研究生考核評價制度，激勵創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

研究生培養(yǎng)要充分發(fā)揮獎助機(jī)制的激勵作用。進(jìn)行研究生跨學(xué)科創(chuàng)新科研項目的研究生，導(dǎo)師或?qū)W院應(yīng)在保障學(xué)生創(chuàng)新項目順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)貼。對于在跨學(xué)科科研創(chuàng)新方面做出了突出貢獻(xiàn)，尤其是研究出新的交叉成果，有了重大突破的研究生，學(xué)院以及學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)的獎學(xué)金細(xì)則，建立具體詳實的獎學(xué)金制度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科的創(chuàng)新研究，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新的科研習(xí)慣，從而營造良好的科研創(chuàng)新氛圍。

三、跨學(xué)科視角探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境

從跨學(xué)科視角來探索研究生創(chuàng)新能力對于提高高校教育質(zhì)量、提高研究生整體素質(zhì)、提高科研轉(zhuǎn)化率、促進(jìn)科技發(fā)展、社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)具有重要意義，然而現(xiàn)階段我國進(jìn)行該研究仍然存在困難與挑戰(zhàn)。（1）創(chuàng)新教育的連續(xù)性不強(qiáng)。（2）難以突破觀念的桎梏?？鐚W(xué)科、大學(xué)科是新興理念，觀念的轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，需要由學(xué)科專家引領(lǐng)，來改變根深蒂固的學(xué)科界限思想，只有在跨學(xué)科領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)才能夠各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者以及決策層的重點關(guān)注，這就需要國家從戰(zhàn)略角度對跨學(xué)科視角的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)予以支持與制度保障。（3）相關(guān)導(dǎo)師人才儲備不足。從跨學(xué)科角度進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一支知識儲備豐富、視野開闊、思維開放的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科合作與交流，拓寬知識廣度，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。（4）資源分配壓力重重。如若進(jìn)一步在跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中實行“雙導(dǎo)師擬題，雙研究生選題“，則要進(jìn)一步考慮到導(dǎo)師的責(zé)任歸屬、成果產(chǎn)權(quán)歸屬、經(jīng)費分配等問題。在導(dǎo)師科研壓力繁重的情況下，同時也要考慮到導(dǎo)師的激勵獎勵制度，為導(dǎo)師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才切實提供制度以及物質(zhì)保障，平衡好導(dǎo)師科研與創(chuàng)新人才培養(yǎng)二者的關(guān)系。綜合課程的整合需要同時綜合課程的打造需要資源的配置與整合，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。（5）傳統(tǒng)的管理模式不適用。跨學(xué)科視角進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要更新現(xiàn)有的落后管理理念、創(chuàng)新管理方式、改進(jìn)管理手段，營造彈性的管理氛圍，突破原有的管理思維定勢。最后，從跨學(xué)科視角進(jìn)行研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要充足的經(jīng)費支持，無論是各學(xué)科資源的整合、平臺的搭建、導(dǎo)師的培養(yǎng)、課程的設(shè)計還是評價制度的改革、獎學(xué)金的設(shè)置不僅需要制度保障，同時也需要物質(zhì)支持。

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