張依娟

【摘要】閱讀是孩子學(xué)習(xí)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是早期教育的重要任務(wù)之一。本文聯(lián)系作者自己的工作實(shí)際，著重從培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與定向趣味、早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)幼兒早期閱讀的正確方法及幼兒早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐等方面方法進(jìn)行了一些探索和總結(jié)，以便為幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 習(xí)慣 培養(yǎng) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0098-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣 ，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。喜歡看圖書(shū)，逐步提高理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見(jiàn)的符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)、文字等[1]。2012年教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)早期閱讀提出了一些新的精神和新的理念，對(duì)早期閱讀的開(kāi)展從理念和實(shí)踐上均有一些引領(lǐng)，《指南》加大了早期閱讀在兒童語(yǔ)言教育中的比重，凸顯了早期閱讀在兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育中的重要地位。閱讀可以豐富孩子的精神世界，拓寬孩子的視野，提高孩子的生活品位，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史[2]。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和定向趣味

幼兒的好奇心強(qiáng)，但隨意性也強(qiáng)，要把幼兒的注意力集中到某一固定目標(biāo)上，其實(shí)是一件很難做到的事情，幼兒閱讀也是如此。讓孩子愛(ài)上讀書(shū)的唯一前提是興趣[3]。幼兒識(shí)字不多，但對(duì)于象形的東西卻十分敏感，比如圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、玩具等，這些具有形態(tài)和情節(jié)的獨(dú)立物件或組合物件都能引起孩子極大的興趣。3-8歲的幼兒能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話。我們必須抓住幼兒這一特點(diǎn)，向幼兒提供豐富多彩的閱讀材料，并通過(guò)興趣強(qiáng)化的方法引導(dǎo)幼兒對(duì)我們所提供的定向的閱讀材料感興趣。

有人認(rèn)為幼兒時(shí)期的閱讀應(yīng)該是自由閱讀，這樣才符合幼兒的天性。我也認(rèn)同這一點(diǎn)，但同時(shí)我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣更為重要。幼兒對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣，也意味著對(duì)舊事物的興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容，一是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；二是對(duì)某一或某一類(lèi)閱讀物產(chǎn)生持久的興趣，我認(rèn)為后者更為重要，也是我們培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣比較難完成的任務(wù)，這就要求我們抓住幼兒的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，采用興趣強(qiáng)化的方法加以引導(dǎo)。

在閱讀中我觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒看圖書(shū)的興趣不能持久，對(duì)一個(gè)新圖書(shū)開(kāi)始有興趣，常常幾下便翻完一本，然后就失去興趣，沒(méi)一會(huì)就各處散去。這樣的閱讀習(xí)慣其實(shí)是不好的，怎么辦呢？我就把圖書(shū)中的故事形象生動(dòng)地講給孩子們，然后，先讓孩子們從眾多的圖書(shū)中找到我的故事的那本，再讓幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)翻看一遍圖書(shū)，最后舉辦一個(gè)簡(jiǎn)單的比賽會(huì)，比賽內(nèi)容包括快速翻出某個(gè)情節(jié)在哪一頁(yè)；說(shuō)出自己家里或者小朋友家里有沒(méi)有同類(lèi)圖書(shū)，與看到的圖書(shū)有什么不同，能不能把他們都收集在一起，等等。這樣一來(lái)，不僅幼兒對(duì)閱讀有了興趣，同時(shí)對(duì)某一特定閱讀對(duì)象有了專(zhuān)注度，閱讀的持久性也就提高了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境

孩子從出生到7歲前這一段時(shí)期，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園來(lái)說(shuō)是必須要密切關(guān)注、把握的教育培養(yǎng)黃金期。每個(gè)孩子出生時(shí)都具有巨大的潛能，聰明和愚笨只是環(huán)境的產(chǎn)物。但人的潛能始終遵循著一條隨年齡的增長(zhǎng)而遞減的規(guī)律：即開(kāi)發(fā)得越早，開(kāi)發(fā)的程度越高[4]。

幼兒有看樣學(xué)樣的習(xí)慣，模仿能力極強(qiáng)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子閱讀，十個(gè)孩子玩耍，那么這一個(gè)孩子也就跟著玩耍；一個(gè)孩子玩耍，九個(gè)孩子閱讀，那么這一個(gè)孩子也要一起閱讀。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)閱讀氣氛，以大眾引領(lǐng)、帶動(dòng)小眾。

三、指導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法

早期閱讀是學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。幼兒階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其在未來(lái)的終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，要大力推動(dòng)幼兒早期閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高孩子閱讀的技能和水平。

（一）訓(xùn)練孩子正確翻書(shū)

許多孩子拿到書(shū)不知道先從哪里看，針對(duì)這種情況，我們先教孩子認(rèn)識(shí)封面、封底，書(shū)的正反，引導(dǎo)孩子看書(shū)時(shí)教孩子認(rèn)識(shí)頁(yè)碼，并能引導(dǎo)孩子按頁(yè)碼順序看書(shū)。訓(xùn)練孩子翻書(shū)時(shí)養(yǎng)成從前向后一頁(yè)一頁(yè)翻的良好習(xí)慣，看書(shū)時(shí)遵循一定的規(guī)律，如：先看左邊圖畫(huà)，再看右邊圖畫(huà)等。在活動(dòng)中，要求孩子把書(shū)放在桌面上，左手扶書(shū)，右手用食指點(diǎn)書(shū)中的圖畫(huà)，跟著老師說(shuō)書(shū)本上的故事，講一頁(yè)翻一頁(yè)，講到哪翻到哪，講到哪看到哪。讓孩子直接感受畫(huà)面與老師講的故事之間的聯(lián)系。同時(shí)，老師的邊講邊翻也給孩子一個(gè)很好的正確看書(shū)的示范，然后再讓孩子討論：剛才你是怎么翻書(shū)的？為什么要一頁(yè)一頁(yè)地翻？不一頁(yè)一頁(yè)翻行不行？目的是讓孩子知道只有一頁(yè)一頁(yè)翻看圖書(shū)，才能把故事看得清清楚楚，完完整整。

（二）培養(yǎng)孩子的注意力

良好的注意力是伴隨孩子成長(zhǎng)不可忽視的一個(gè)重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長(zhǎng)大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)。首先，在閱讀前給孩子提出要求，如老師先講故事內(nèi)容，留下懸念，激發(fā)孩子產(chǎn)生要看書(shū)的愿望?；蛘唛喿x前向孩子提出問(wèn)題，孩子帶著問(wèn)題看書(shū)，會(huì)有效的集中注意力。其次，孩子看書(shū)大約10分鐘后，立即合上書(shū)，要求孩子按老師的要求“復(fù)述”故事。第三，鼓勵(lì)孩子在閱讀時(shí)看到已認(rèn)識(shí)的漢字能夠大聲朗讀出來(lái)，并用鉛筆劃下來(lái)，老師通過(guò)觀察孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，隨時(shí)提示孩子集中注意力。

（三）增強(qiáng)閱讀效果的方法

一是游戲法。如“書(shū)中找寶”、“書(shū)中找字”等游戲活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)中的兒歌故事可以做游戲，使他們更喜愛(ài)看書(shū)。二是表演法。老師引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。讀完一個(gè)故事或兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，一遍表演后進(jìn)行角色互換。三是懸念法。給孩子講故事時(shí)，關(guān)鍵的地方停頓下來(lái)，利用孩子急于想知道故事結(jié)尾的心理，讓孩子自己去看原文。四是續(xù)編故事法。老師講故事的前一部分，孩子根據(jù)前一部分的內(nèi)容，編一個(gè)結(jié)尾，對(duì)孩子編加的結(jié)尾老師一定要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)孩子的自信心。

四、幼兒早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐

我園注重園所文化品味的提升，從園區(qū)到班級(jí)為教職工和孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓大家從這種積極、健康的精神食糧中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身文化修養(yǎng)，擴(kuò)大自身知識(shí)廣度。

（一）提升園所文化品位

為了增加職工的學(xué)習(xí)興趣，豐富全園教師的文化生活，我園巧妙利用了二樓大廳的有限空間，創(chuàng)設(shè)了以“我愛(ài)讀書(shū)”為主題的職工之家，投放各類(lèi)書(shū)籍及報(bào)刊，旨在引導(dǎo)教師與經(jīng)典好書(shū)交朋友，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍，激發(fā)教師讀書(shū)的興趣，豐富職工的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。墻壁上的心愿樹(shù)讓人放松心情，拾級(jí)而上的漫畫(huà)，給人鼓勵(lì)與鞭策，同時(shí)大家隨時(shí)記錄自己的讀書(shū)心得，探討交流自己的讀書(shū)感悟，使大家真正體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，從而使職工樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更重要的是能夠讓教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，共同營(yíng)造熱愛(ài)讀書(shū)的良好家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)展親子共讀主題活動(dòng)

親子共讀是最溫馨、最感人的家庭生活圖畫(huà)，也是親子間最好的溝通橋梁[5]。親子共讀最能營(yíng)造每個(gè)家庭的學(xué)習(xí)氣氛，十分有利于兒童閱讀和成人學(xué)習(xí)的推展。為此，我園開(kāi)展了“打開(kāi)閱讀之門(mén)，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家”的親子閱讀主題活動(dòng)。不同年齡段的孩子以不同的組織形式開(kāi)展活動(dòng)，大、中班組開(kāi)展“流動(dòng)小書(shū)包”活動(dòng)，每個(gè)書(shū)包里放有一本精彩圖書(shū)，閱讀記錄表（記錄下閱讀時(shí)的收獲、感悟），并附有 “老師推薦書(shū)目”、“家長(zhǎng)推薦書(shū)目”。家長(zhǎng)在導(dǎo)讀手冊(cè)的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫(xiě)閱讀記錄，還可以在“家長(zhǎng)推薦書(shū)目”中推薦圖書(shū)。每天孩子們會(huì)輪流背上裝有不同讀本和記錄表的“流動(dòng)小書(shū)包”回家，和家長(zhǎng)一起享受“親子閱讀”時(shí)光，享受閱讀的樂(lè)趣?？赐旰蟮诙煸缟蠚w還，小書(shū)包在班級(jí)繼續(xù)流動(dòng)。小班組開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，每個(gè)幼兒帶五本適合幼兒閱讀的圖書(shū)到幼兒園參加圖書(shū)漂流活動(dòng)，每周漂流一次，幼兒周五將裝有圖書(shū)和閱讀卡的“漂流袋”帶回家，看完后周一歸還，家長(zhǎng)及時(shí)填寫(xiě)閱讀記錄卡，在卡上留下孩子的姓名，孩子的感想，童言稚語(yǔ)。班級(jí)間以不同的方式開(kāi)展借閱活動(dòng)，提供豐富的有關(guān)幼兒教育方面的書(shū)籍、報(bào)刊和繪本，請(qǐng)爸爸、媽媽抽出時(shí)間，與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，一起體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣！要求家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書(shū)時(shí)間”，開(kāi)展每天晚上30分鐘的“親子共讀”，從而促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)，撰寫(xiě)家長(zhǎng)陪讀感悟。

不同形式組織的閱讀活動(dòng)讓“我愛(ài)讀書(shū)”這一思想真正落到實(shí)處，在全園營(yíng)造了一種濃濃的閱讀氛圍，讓書(shū)香溢滿(mǎn)園所的各個(gè)角落，從而讓孩子、家長(zhǎng)、老師人人受益。

在幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們必須做好幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)孩子正確的早期閱讀的方法的完美結(jié)合。讓幼兒園與家長(zhǎng)共同努力，巧妙地讓孩子愛(ài)上早期閱讀，讓下一代都成為“讀書(shū)人”，讓他們能夠在閱讀中體會(huì)漢語(yǔ)的美，體會(huì)創(chuàng)造的愉悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；讓每一個(gè)孩子都能在閱讀中獲得知識(shí)與信心，以應(yīng)對(duì)這變化莫測(cè)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部頒發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.

[2]吳怡星，《提高幼兒閱讀能力的新嘗試》[J].新課程研究旬刊，2013-11.

[3]邊建強(qiáng)，激發(fā)孩子讀書(shū)興趣的6大訣竅[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2007.

[4]李軼君.7 歲前，決定孩子一生的關(guān)鍵期[M].北京：朝華出版社，2009.

[5]孫蕾、耿彧，親子共讀[M].長(zhǎng)沙：湖南少年兒童出版社，2014.