吳凡英

【摘要】導入是教師在理解教材的基礎上精心的再創(chuàng)作活動，是教學的首先環(huán)節(jié)。好的導入設計和運用是語文課堂有效教學的基礎。一節(jié)課導入語必須引起學生注意，激發(fā)學生學習動機，讓學生的注意力和情感迅速指向所學內容。想讓學生“自主學習”、“自我發(fā)展”， 提高教與學的有效性，必須要從能吸引學生注意力的、多樣化的導入環(huán)節(jié)著手。

【關鍵詞】導入 設計 有效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0054-01

俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學生真正的對學習語文有興趣，就必須從上好每一堂課，使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。而這也是課堂有效教學的關鍵。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。

只要是一節(jié)精彩的語文課都有巧妙的開場白，它可以使學生平靜下來，吸引學生的注意力，喚起學生強烈的學習興致，從而為整堂課帶來積極情緒，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。教師必須重視“首因效應”的發(fā)揮，講究新課的導入藝術。

一、什么是導課，應注意哪些問題

1.導課即導入教學內容。是安定學生情緒，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動。常用的導課類型有：聯系舊知導課、設置懸念導入、審清題意導入、創(chuàng)設情境導入、實物演示導入、直接導入、故事導入、利用名言警句進行導入，等等。

2.導入的類型和方法的選擇因教材內容和學生實際而定，不可隨意草率。導入除認真設計導入語外，在教學中，還要有教師的態(tài)勢語的積極配合，使教師的語言與情感融為一體。

二、新課導入的設計

新課的導語設計的內容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學生學習的熱情，使他們能高效的接受知識，從而提高他們各方面的素質。實踐證明，課堂教學的導入環(huán)節(jié)，對良好課堂氛圍構建具有決定作用。對于低年級語文課，教學的導入，談以下幾方面入手點： 1.做游戲，以動激趣。游戲是孩子們喜聞樂見的活動形式，一提到游戲，也就很快喚起學習熱情、高昂歡快的情緒。如教學《酸的和甜的》一課，讓小學生戴上飾按書上內容進行表演，在表演中讓學生準確表現出小松鼠、小兔、猴子的語言和動作，通過表演，學生在玩樂中把語言文字化為具體可感的情景，形成良好的課堂氛圍。

2.教師巧妙的解題，往往可以引人入勝，喚起學生強烈的學習興致，從而為整堂課帶來積極情緒。

（1）讀課題，以疑激趣。大教育家孔子都說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯處煹摹皞鞯朗跇I(yè)解惑”與學生的積極思考是密不可分的。教師根據不同的教學內容，巧妙的解題，往往可以引人入勝，喚起學生強烈的學習興致，從而為整堂課帶來積極情緒。

（2）設懸念，以奇激趣。教師根據不同的教學內容，巧妙的解題，往往可以引人入勝，喚起學生強烈的學習興致，從而為整堂課帶來積極情緒。

3.唱歌曲，以樂激趣。音樂融入，營造歡樂氛圍，引起學生的注意，使心境充滿愉快，這無疑會喚起投入學習的積極情緒，同時又對所學的內容起到鋪墊的作用。

4.觀插圖，聽音樂，以直觀激趣。如教學《王二小》這一課，用插圖導入新課，將文中三幅圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓學生感受、了解王二小是個什么樣的人。通過直觀、形象的畫面了解到：王二小在干什么，敵人在干什么，王二小是怎么做的。同時耳邊響起的歌聲，心靈產生的共鳴，讓學生一同走進王二小的語言、行動和內心活動。

5.猜謎語，以奇激趣。兒童謎語和其它兒童文學形式一樣，都是語言的藝術，都具有教育、審美、益智的功能。猜謎不但趣味性強，而且還能鍛煉人們對事物的分析、概括、推理、判斷的邏輯思維能力，激發(fā)形象思維能力，啟迪人的智慧。所以，一些人把猜謎活動比作是“頭腦體操”和“智力健美”，是一點也不為過的。

6.音像導入，以形激趣。運用現代化教學手段，發(fā)揮電教媒體的功能，將學生帶入課文的特定環(huán)境中去。如我校一位資深教師教學《索溪峪的“野”》一文，先播出索溪峪的景色，讓學生邊觀看邊思考以下的問題： “野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發(fā)學生自主探究的興趣。學生看了還想看。又如《牧場之國》一文，讓學生進入既是“水之國”、“風車之國” ，又被稱為歐洲大花園的荷蘭的美麗風光，結合教師入情入境的講解，使學生身臨其境，見其形，聞其聲，心曠神怡，精神振奮，領略大自然的美麗風光，消除了緊張壓抑和疲勞之感，全身心地投入到學習中來。

7.搜集相關資料，激發(fā)興趣。如《跨越百年的美麗》一課，課前安排學生查閱關于居里夫人的資料，上課時學生一個個侃侃而談，學習興趣大大提升。我們現在的課堂教學教會學習方法，“授之于漁”是長效的，一生受用的。以“魚”為起點，激發(fā)學生的興趣，以“漁”為目標，使學生真正受益，我想這樣的教學可以算是有效的吧。

多樣化的引趣導入，是“自主學習”的催化劑，是教學有效的開始，決不可小視喲。