張麗梅　韓俊 沈勇　譚冠林　孟珍貴

【摘 要】 凝集教學(xué)資源，博采眾長，建設(shè)起《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊成員將依據(jù)各自的能力和特長，承擔(dān)《中藥鑒定學(xué)》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，共同擬定整個團(tuán)隊的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，改變目前教師每人負(fù)責(zé)一門課程教學(xué)而導(dǎo)致的教學(xué)效果差、學(xué)生接受度低的不良局面；通過團(tuán)隊建設(shè)解決了任課教師工作、生活、學(xué)習(xí)三者之間存在的矛盾。

【關(guān)鍵詞】 中藥鑒定學(xué)；教學(xué)；團(tuán)隊建設(shè)

【中圖分類號】G40-034 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）06-0176-02

高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的組建，在我國本科教學(xué)改革中具有政策性需要、客觀性需要、本質(zhì)性需要、主體性需要及內(nèi)在性需要。這個模式的建立，主要是為了解決當(dāng)前我國高校中依然還存在的傳統(tǒng)的“一個人一門課”的教育模式中存在的種種問題[1]。我校的《中藥鑒定學(xué)》是“中草藥栽培與鑒定”專業(yè)（以下簡稱藥鑒）的主干課程，是鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的一門應(yīng)用性學(xué)科[1]。對于未來要從事中藥領(lǐng)域各個行業(yè)的學(xué)生來說，能否真正學(xué)好該門課程，能否準(zhǔn)確識別中藥材的“真”、“偽”、“優(yōu)”、“劣”[2]，直接關(guān)系到人們的生命安全。為進(jìn)一步獲取更加良好的教學(xué)效果以提高我校藥鑒專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，為本專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺；為加強任課教師之間的交流和協(xié)作，建立一個能幫助全體教職工全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺，組建了《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊。

1 組建《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊的意義

1.1 組建教學(xué)團(tuán)隊是解決教學(xué)過程中存在的實際問題的有效方法 課程教學(xué)團(tuán)隊是指由具有副教授及以上職稱的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，其他教師參與組成，能按照課程的特征，共同商討，提出規(guī)劃，共同實施的服務(wù)于課程教學(xué)工作的團(tuán)隊[3]。我校每個專業(yè)都有比較穩(wěn)定的培養(yǎng)模式，每學(xué)期都有相對固定的培養(yǎng)課程。每門課程的變動，都會影響到同學(xué)期開設(shè)的其它課程的日程和管理。因此，課程開設(shè)期間，負(fù)責(zé)課程的第一責(zé)任教師就面臨著家庭、日常生活中各種無法回避的問題給工作帶來的影響，但本門課程如果有自己的教學(xué)團(tuán)隊，則這些問題和矛盾就可以得到很好的協(xié)調(diào)和解決而避免給學(xué)校的整體教學(xué)管理工作帶來不必要的麻煩。

1.2 組建團(tuán)隊可以充分發(fā)揮每個成員的特長 組建團(tuán)隊能博采眾長，更加有效地提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人擅長中草藥原植物、飲片的鑒別，團(tuán)隊中成員有的在中藥材化學(xué)成份的分析、提取以及新藥研發(fā)方面具有豐富的實踐經(jīng)驗，有的擅長中草藥的藥理及功效、多媒體的錄制、中草藥的栽培及學(xué)生管理等工作。組建團(tuán)隊后，本門課程的教學(xué)工作將分擔(dān)給團(tuán)隊內(nèi)每位成員，以保證讓每位教師有足夠的精力和時間來強化自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容。

2 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊的管理和發(fā)展

2.1 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)成 團(tuán)隊成員依據(jù)工作性質(zhì)分為三部分，即承擔(dān)《中藥鑒定學(xué)》課堂教學(xué)任務(wù)的成員、承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)的成員及課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)成員。課堂教學(xué)教師共4人，主要負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的部分或在其他教師請假時承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作及指導(dǎo)實驗、教學(xué)實習(xí)工作；實驗教學(xué)3人，主要負(fù)責(zé)安排實驗教學(xué)內(nèi)容及開放實驗室工作和實習(xí)教學(xué)工作；網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)與維護(hù)2人，主要負(fù)責(zé)課程錄像及課程上網(wǎng)等工作。團(tuán)隊成員除協(xié)同完成《中藥鑒定學(xué)》課程的理論、實驗及實習(xí)教學(xué)工作外，還要定時對本課程在教學(xué)過程中存在的不足及對藥鑒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響進(jìn)行及時的探討，提出有效解決方案。

2.2 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊的功能與職責(zé)

2.2.1 團(tuán)隊協(xié)調(diào)，完成課程教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果 依據(jù)課程進(jìn)程及實踐與社會的要求，組織團(tuán)隊成員開展主題教研活動，例依據(jù)社會發(fā)展和要求對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)修改，刪減或增加等，依托學(xué)校的建設(shè)，完善實驗室的儀器、投影等軟硬件設(shè)施。

2.2.2 雙向共贏，搭建梯級教學(xué)平臺，“傳、幫、帶”培養(yǎng)教學(xué)人才 借助學(xué)校一類課程建設(shè)的平臺，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好的教師“傳、幫、帶”年青教師，給予年青教師一個較高的起點，及時培養(yǎng)課程的后續(xù)接班人。同時，團(tuán)隊的建成，還有利于團(tuán)隊成員協(xié)作一致，開展相應(yīng)的科研工作；并吸引優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來，形成一個不斷舍棄舊、老、落后，補充新、強、先進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的長期發(fā)展規(guī)劃

及時交流，堅持學(xué)習(xí)，打造能緊跟社會和時代發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊。墨守成規(guī)的團(tuán)隊是沒有生命力的?！吨兴庤b定學(xué)》團(tuán)隊不僅要將有用的教學(xué)資源進(jìn)行傳遞與分享，還需要及時開展各種活動，在活動中尋找差距和存在的問題，以挖掘出更多的有用的、適應(yīng)社會需求的教學(xué)資源，共建起一個充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊。適時到兄弟院校調(diào)研及派遣團(tuán)隊成員外出學(xué)習(xí)，討論并分析本課程與國內(nèi)兄弟院校存在的差距，明確努力方向，制定具體的措施等。

3 討論

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題 首先，課程團(tuán)隊建設(shè)之前，教師們各自為陣，導(dǎo)致了每年學(xué)校給予的外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會都因教師們是循環(huán)課程的獨立承擔(dān)者、無人可替代而與我們擦肩而過。其次，一門課程僅由一位教師講授，課堂單調(diào)、乏味，知識面較窄，學(xué)生興趣不濃。第三，教學(xué)任務(wù)的無可替代性讓承擔(dān)著一定科研工作的教師們一籌莫展，無論是出差、出國或還是完成科研工作都存在著極大的困難。

3.2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，改變已經(jīng)過舊的教學(xué)方法 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊之前，我校的《中藥鑒定學(xué)》課程的教學(xué)過程與其他課程一樣：整門課僅由一位教師講授，授課過程中學(xué)生只看幻燈片，聽教師講授相關(guān)要點；學(xué)期第四周后，學(xué)生才開始進(jìn)入實驗室完成相關(guān)實驗內(nèi)容；實驗課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一味一味地看和認(rèn)藥材；期末只考一次，所考內(nèi)容全為課本上的理論知識。

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊后，首先改“一課一師”為“一課多師”，即課程由多位教師共同完成，每位教師都有專門負(fù)責(zé)的部分，從而改變了“一張面孔一學(xué)期，一位教師一門課”的讓學(xué)生感到疲倦的教學(xué)模式。其次是藥材實物進(jìn)課堂，即每堂課授課教師都須將藥材帶到教室，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊觀察藥材，從而避免了開學(xué)第四周后學(xué)生才能接觸到藥材而導(dǎo)致的前面所學(xué)的大半內(nèi)容已經(jīng)忘記的情況。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對藥材性狀的印象。其三，實驗課上試行了“不講”的教學(xué)方式。即教師不僅不對實驗課上所提供的藥材進(jìn)行講解，而且還不提供實驗藥材的名稱，要求學(xué)生憑自己所學(xué)知識認(rèn)出每一味藥材，并寫出具有個人特色的鑒定依據(jù)。讓部分愛偷懶的學(xué)生“妄圖”在實驗課上走形式，偷工減料完成實驗的心理變成了泡沫。其四，期末分兩次考試。即除了傳統(tǒng)的卷面考試外，筆者創(chuàng)新地增加了一個“百味藥材”的考試，即要求學(xué)生在30min內(nèi)寫出教師隨機(jī)排放在考場內(nèi)的100味藥材的名稱，所獲成績最終以30%的比例記入本門課程的總成績。以上各項改革措施在試行以后取得了良好的效果，讓曾經(jīng)沉悶、枯燥的《中藥鑒定學(xué)》課堂活了起來，有效地提高了教學(xué)效果。

3.3 建設(shè)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊后取得的成果 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊后，筆者不僅對專業(yè)建設(shè)、課程構(gòu)建、教材、教學(xué)內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)等都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，還對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分工和不定期進(jìn)行討論。經(jīng)過一年的試行，目前已經(jīng)取得良好的效果：首先，本門課程的多名教師授課所帶來的不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的教師魅力讓學(xué)生對課堂有了更多的期待和興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，只有讓學(xué)生對課堂有期待、有興趣，教師才能真正地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的心里，讓他們真正把握住每門課程的精髓所在。其次，教學(xué)過程中所涉及到的各個領(lǐng)域的內(nèi)容都由相應(yīng)的教師講授，內(nèi)容更加深入、系統(tǒng)，易于接受。當(dāng)今社會的發(fā)展要求人們用最短的時間見到成效，因此，流于表面的知識已經(jīng)不足于滿足學(xué)生的求知欲望，而我們改革后每位教師深入研究的領(lǐng)域正是學(xué)生最喜聞樂見的風(fēng)景。第三，教師們得到了一定的“解放”。在完成自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)后，有了更多時間去學(xué)習(xí)或完成科研工作。沒有積極進(jìn)取、與時俱進(jìn)的科研工作作為后盾，任何過舊的知識都將會淹沒在歷史的潮流中?！敖夥拧眻F(tuán)隊教師，正是為本門課程注入新鮮血液的有效途徑。第四，集眾所長，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并給于及時的解決。“隔行如隔山”，“三人行，必有我?guī)煛??！蔼毥菓颉辈粌H難唱，而且常常乏味，而團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅能輕松解決問題，還能隨時帶來新鮮的思路和想法，這才是課程發(fā)展的真正出路。

總之，《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)以來，不僅有效地解決了任課教師工作、生活、學(xué)習(xí)之間存在的矛盾，還有效地提高了教學(xué)效果。另外，組建教學(xué)團(tuán)隊還凝集了現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于教師博采眾長，及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與社會不相適應(yīng)的地方而相應(yīng)地作出有效的改變，為社會培養(yǎng)合格的人才。

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（收稿日期：2016.01.15）