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小學(xué)生作文中的“病象”及其防治

2016-04-19 03:56陸小明
課程教育研究·下 2016年3期
關(guān)鍵詞:防治措施病例

陸小明

【摘要】筆者從事多年語文教學(xué)工作,以學(xué)生作文中出現(xiàn)的幾種普遍現(xiàn)象為例來談自己的觀點(diǎn)。此文以《小學(xué)生作文中的“病象”及其防治》為論題,旨在表述小學(xué)生作文中仍存在著諸多弊病,教師需在作文教學(xué)中,亟待解決。以之引起同仁對(duì)小學(xué)生文風(fēng)的重視,使其學(xué)生作文在質(zhì)量方面有所提高。

【關(guān)鍵詞】病例 分析病因 防治措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0060-01

從事小學(xué)語文教學(xué)已有二十多個(gè)年頭,在作文批改中,我深深感到,小學(xué)生的寫作普遍存在著以下幾個(gè)弊端:

一、題材雷同

曾記得一次作文題為《我和“△△”》(這里的“△△”可以寫人,也可以寫物),照理,命題的范圍比較寬泛,可寫的題材內(nèi)容比較豐富,可在作文批改中,我卻發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的學(xué)生還是局限于《我和媽媽》、《我和老師》、《我和小貓》、《我和小狗》等,我曾在五十七篇作文批改中,閱讀了十八只“貓”。

這固然與小學(xué)生的生活天地過于狹小有關(guān),但與不善于留心觀察生活、不善于提煉加工新素材也有直接的關(guān)系。盡管不少學(xué)生天天寫日記,每周交周記,但由于缺乏必要的訓(xùn)練,既不善于直接地觀察社會(huì),積累素材,也不會(huì)利用閱讀、交談等間接的機(jī)會(huì)觀察生活,收集資料。所以往往對(duì)周圍發(fā)生的事情,所見的人和物,或熟視無睹,或走馬觀花。這樣,作文時(shí),便只好搬出平時(shí)寫慣了的“媽媽”、“老師”、和“小貓”、“小狗”來。

其實(shí),生活中有許多“人無我有”的新題材可寫。有一些學(xué)生就寫了這樣的新題材。如:有的寫“我”和當(dāng)了老板開始淡漠了父子情的爸爸;有的寫“我”和只顧賺錢而坑害顧客的個(gè)體戶姨夫;也有的寫“我”與某同學(xué)從朦朧的戀情中猛然驚醒;還有寫時(shí)時(shí)處處給我留下愉悅感的游戲機(jī)的,日新月異地發(fā)生著變化的家鄉(xiāng)小路的……五彩繽紛的題材自會(huì)給人耳目一新的感覺。岡察洛夫曾說:“我只能寫我體驗(yàn)過的東西,我思考過的和感覺的東西,寫我自己的生活和與之常在一起的東西。”這對(duì)我們?nèi)珲囗?,不無啟發(fā)。

二、選材不典型

這里說的是一種“流感”作文,這種作文與“流行性感冒”有極其相似的癥狀,一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的通病。比如90年代期流行“五子登科”,即“推車子,撿皮夾子、送孩子、讓座子、牽瞎子”,近年來可用“難忘的,有趣的”來概括,有寫同學(xué)關(guān)系的,如:甲乙關(guān)系本來很好,因某事兩人關(guān)系破裂,一人要走了,另一人去送禮物,于是兩人和好;有寫師生關(guān)系的,如:一次他病了,要么老師背他去醫(yī)院,要么頂雪冒雨去補(bǔ)課……

上述事例不是不能寫,但常常寫、人人寫,應(yīng)該視為病態(tài)。這種“流感”作文相當(dāng)普遍,如果不及時(shí)引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生的腦子僵化,思路閉塞,喪失創(chuàng)造能力。

“流感”作文的癥狀雖表現(xiàn)在學(xué)生身上,其病根卻潛在教師身上,學(xué)生習(xí)作,離不開教師的示范、引導(dǎo)。正確的示范,引導(dǎo)可防止“流感”的發(fā)生,教師可從學(xué)生學(xué)過的范文例子入手也是學(xué)習(xí)選材的途徑之一。如:魯迅先生寫的《藤野先生》,作者為了懷念歌頌藤野先生,寫了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例。①添改講義——工作負(fù)責(zé)。②糾正解剖圖——一絲不茍。③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——熱情誠懇。④了解“裹腳”——求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣通過名家名作的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生理解本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)典型事例不同的表現(xiàn)角度,讓學(xué)生明白寫記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇。這種以教材為范本,應(yīng)在內(nèi)容上仿其事例類型,結(jié)構(gòu)上仿其敘述順序,而不是讓學(xué)生改頭換面機(jī)械地套。教師的指導(dǎo)偏了,學(xué)生當(dāng)然樂意駕輕就熟,把張三換成李四,把甲事物換成乙事物。教師批改時(shí),一個(gè)“閱”字了事,學(xué)生誤以為文章就是這樣的作法。日久成習(xí),積習(xí)難改,終成頑疾。

三、立意膚淺

不少學(xué)生寫“媽媽”,總是一頭白發(fā),整天為了子女操勞——慈母的形象;寫“老師”常常備課改卷到深夜,激動(dòng)得熱淚盈眶——嚴(yán)師的格式;集郵,幾乎都曾私下撕過別人的信件,后來認(rèn)識(shí)到這是不道德的,甚至不知有多少只“我家的小貓”,都要蒙受一番“偷吃肉菜”的不白之冤……。

作文要有新意,需要在理念上定位,深刻挖掘主題,從而在“人有我新”上下功夫。如朱德同志寫的《回憶我的母親》,作者圍繞母親優(yōu)秀品質(zhì)這個(gè)中心選材、組材,這是顯而易見的,但是作者對(duì)母親的評(píng)價(jià)時(shí)寫道:“母親是一個(gè)平凡的人,她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員,正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史”。作者把熱愛母親的感情升華到一個(gè)新的高度,與愛母親、愛民族、愛人民的革命事業(yè)融為一體,這是本文立意的一個(gè)突出特點(diǎn),是一般回憶母親的文章所不可企及的。學(xué)生通過體會(huì)后,有位學(xué)生記了這樣一樁事:無微不至的母愛,使我在一次野餐時(shí)不會(huì)自己做飯,不會(huì)自己燒菜時(shí),而讓同學(xué)和老師笑話了。所以,從此他就堅(jiān)持要跟媽媽一起做家務(wù)——“可憐天下父母心”,如今有多少媽媽含辛茹苦,包攬了一切家務(wù),為的是讓孩子專心讀書,殊不知,過分的溺愛會(huì)使孩子喪失必要的自理能力。正是從這個(gè)意義上講,這篇文章做到了“人有我新”,立意自然要比“我要報(bào)答媽媽的愛”之類高明得多了。可見,事不在大小,關(guān)鍵還在于挖掘、提煉。

上述癥狀只是學(xué)生作文中最突出的問題,除此而外,教師還要善于辨別學(xué)生作文哪是套襲的,哪是真正“我手寫我心”的。很多學(xué)生作文時(shí)往往怕動(dòng)腦筋,“參考”現(xiàn)成的東西應(yīng)付差事(這與課業(yè)負(fù)擔(dān)較重不無關(guān)系),現(xiàn)在各種學(xué)生報(bào)、練習(xí)題多如牛毛,不論哪個(gè)命題范圍的內(nèi)容都俯拾即是。學(xué)生們或者將其改頭換面,或者截錄拼湊。教師應(yīng)具有判別套襲和真情實(shí)感作文的“火眼金眼”,是套襲的引導(dǎo)學(xué)生糾正,是真情實(shí)感的作文的要表揚(yáng)鼓勵(lì)。如果教師不辨真?zhèn)?,?duì)套襲大加贊揚(yáng)而冷落了其貌不揚(yáng),有真情實(shí)感的創(chuàng)新作文,其結(jié)果必然導(dǎo)致“感冒”流行。長此以往,學(xué)生就會(huì)成為“南郭先生”。

此外,命題:要貼近學(xué)生生活實(shí)際。力求具有啟發(fā)性、新穎性。選材:要切合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際。力求選材精、組材巧。謀篇:重視學(xué)生的能力實(shí)際。不求共性,但求個(gè)性。評(píng)改:重視學(xué)生的思路實(shí)際。

當(dāng)然,“人吃五谷生百病,學(xué)生作文亦如是”,只有綜合治療,學(xué)生作文中的弊病方可藥到病除。

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