【摘要】目前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析被視為研究社會(huì)結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單明了、最具有說服力的研究視角之一。相較于國(guó)外研究，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在對(duì)分析網(wǎng)絡(luò)的具體形態(tài)、過程以及作用的研究，對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析本身的全面介紹或系統(tǒng)闡釋卻很少。針對(duì)上述問題，本文主要剖析了目前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育研究中存在的問題，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)網(wǎng)絡(luò) 教育研究 分析

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0006-01

一、樣本的選取與研究方法

（一）樣本的選取

筆者在CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中分別采用“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)分析”“結(jié)構(gòu)分析”等關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，檢索的時(shí)間范圍為1990-2014年，并以收錄在CSSCI的論文為檢索條件，通過人工閱讀的方式，剔除了與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析或不屬于教育研究范疇的論文之后，獲得有效樣本79個(gè)。

（二）研究方法

采用內(nèi)容分析法對(duì)搜集到的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育研究中應(yīng)用的樣本論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。筆者通過逐一閱讀樣本論文的摘要，引言等內(nèi)容來(lái)辨別樣本的有效性，將剩余的在教育研究中應(yīng)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的文章作為有效樣本保存。依據(jù)建立好的理論框架將對(duì)應(yīng)的信息歸類整理，再?gòu)母鱾€(gè)分析維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）研究文獻(xiàn)概覽

在2006年之前，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育領(lǐng)域中的研究和應(yīng)用幾乎還是空白。然而，近年來(lái)呈整體、快速上升的趨勢(shì)，2013年已經(jīng)達(dá)到20余篇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了平均發(fā)表論文數(shù)量。就論文類型而言，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育領(lǐng)域中的研究主要為實(shí)證型和案例型，分別占樣本總數(shù)的44.9%和35.9%。近年來(lái)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育領(lǐng)域中的綜述論文開始更多的出現(xiàn)；就論文發(fā)表期刊分布來(lái)看，79篇相關(guān)研究論文共發(fā)表在32個(gè)期刊范圍內(nèi)。由于樣本論文的期刊來(lái)源分布非常廣泛，這其中，教育技術(shù)專業(yè)期刊占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位。

（二）理論框架層面

教育研究的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析層面主要涵蓋學(xué)生、教師、學(xué)校、群體4個(gè)層面。去除了10篇綜述型和5篇理論型的論文，此部分所分析的論文總量為64篇。在樣本論文中，對(duì)群體層面的研究最多，研究?jī)?nèi)容主要涉及到高校研究熱點(diǎn)、主題及創(chuàng)新合作，教師中間人角色的分析及教師合作網(wǎng)絡(luò)等方面的研究。從研究視角來(lái)看，除去3篇理論性較強(qiáng)的論文，采用整體網(wǎng)絡(luò)研究視角的論文共有41篇，主要是選取具有明確邊界范圍的群體來(lái)展開研究，且通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小的案例或?qū)嵶C分析，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)密度、網(wǎng)絡(luò)中心度等網(wǎng)絡(luò)變量的準(zhǔn)確表征。除整體網(wǎng)絡(luò)外，采用自我中心網(wǎng)絡(luò)研究視角的論文共有35篇，分別選取了學(xué)習(xí)者、教師、研究者等行動(dòng)者作為網(wǎng)絡(luò)中心，同時(shí)與網(wǎng)絡(luò)理論結(jié)合起來(lái)，以點(diǎn)帶面地對(duì)相應(yīng)研究問題進(jìn)行分析與拓展。從數(shù)據(jù)來(lái)源來(lái)看，以二手資料作為數(shù)據(jù)來(lái)源的論文占50.7%；以調(diào)查抽樣為數(shù)據(jù)來(lái)源的論文占比39.4%；以問卷調(diào)查作為數(shù)據(jù)來(lái)源的論文占9.86%。其中有35篇采用了網(wǎng)絡(luò)視角，17篇文章采用了自我中心網(wǎng)絡(luò)的視角，18篇文章采用了整體網(wǎng)絡(luò)的視角。從時(shí)間維度來(lái)看，樣本中共有76篇論文涉及時(shí)間維度的考量。其中動(dòng)態(tài)研究占26.3%，靜態(tài)研究占73.7%。靜態(tài)網(wǎng)研究中，包括實(shí)證分析的論文23篇（占65.7%）、案例分析論文25篇（占89.3%）、綜述型論文5篇（占50%）、以及3篇理論型論文（占60%）。因此，目前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用更應(yīng)關(guān)注靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的研究而非網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的縱向演化和發(fā)展過程，缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演變的研究。

三、幾點(diǎn)討論

（一）現(xiàn)狀及不足

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析作為一種“研究范式”還沒有逐步被引入到教育研究的各個(gè)領(lǐng)域中來(lái)，而是很大程度上局限在教育技術(shù)學(xué)的研究中，當(dāng)前對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究很大程度上被縮小到“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”的研究范圍了。此外，就目前的研究來(lái)看，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育領(lǐng)域中的研究往往選取了一個(gè)關(guān)系簡(jiǎn)單、界定范圍小的關(guān)系體系，或者是某個(gè)單一的行動(dòng)者作為分析單位，這就在很大程度上限制了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的應(yīng)用。最后，缺少對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究方法的探討。我們不僅要將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)變量引入到教育研究中來(lái)，其中更涉及到依據(jù)研究視角以及網(wǎng)絡(luò)特征選擇數(shù)據(jù)來(lái)源等問題。

（二）研究展望

在未來(lái)的研究工作中，教育研究工作者應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和教育研究者兩方面的交流和互動(dòng)，在其研究方法上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，繼續(xù)深入地利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析解釋和探究教育學(xué)現(xiàn)象和問題，為我們的研究工作起到顯著地推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張存剛，李明，陸德梅.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析——一種重要的社會(huì)學(xué)研究方法[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2004（2）：101-109.

[2]徐琦.“社會(huì)網(wǎng)”理論述評(píng)[J].社會(huì)，2000（8）：20-22.

作者簡(jiǎn)介：

李夢(mèng)玲（1992.06-），女，漢族，湖南常德人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析。