陳治中

摘 要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)老大難問題，長(zhǎng)期以來，黨和國(guó)家就先后頒布了有關(guān)為學(xué)生減負(fù)的政策和文件，但這個(gè)問題一直沒有得到妥善解決。減負(fù)的壓力主要來自三方面：教育體制、家長(zhǎng)期望、學(xué)校片面追求優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，這是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)；提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-15

1.順應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)管理體制改革潮流，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體制

我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)管理體制雖然進(jìn)行了多次改革，但評(píng)價(jià)機(jī)制仍然比較單一，主要以學(xué)生的各種課業(yè)考試成績(jī)作為唯一的或主要的標(biāo)準(zhǔn)，這使課業(yè)成績(jī)成為教育教學(xué)的指揮棒，扼制了素質(zhì)教育的發(fā)展，成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素。圍繞著考試指揮棒，學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女取得優(yōu)異課業(yè)成績(jī)的期盼成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的助推器。老師迫于考試壓力、家長(zhǎng)的期盼等外部壓力，以及個(gè)人榮譽(yù)感或成就感的驅(qū)使，提高學(xué)生的課業(yè)成績(jī)就成為其工作目標(biāo)，因而通常成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要實(shí)施者。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要教育管理、家長(zhǎng)、教師三方面的協(xié)調(diào)配合，才能落到實(shí)處。而作為教師，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下提高學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，就成為為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的唯一途徑。

2.提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高

（1）抓好日常教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的根本要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括智力因素、個(gè)性特征和知識(shí)儲(chǔ)備三個(gè)方面。智力因素包括記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力；個(gè)性特征包括責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心、意志力、自制力。智力因素和知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，個(gè)性特征因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意地關(guān)注學(xué)生非智力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心和自信心。責(zé)任心和上進(jìn)心表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的專注性，專注性如何決定了學(xué)生上課能否專心聽老師講解，做作業(yè)能否專心，看書能否深入。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不專注，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，效率就會(huì)很低。要解決這個(gè)問題，就不能光讓學(xué)生大量消耗學(xué)習(xí)時(shí)間，占用的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，其效率越低。解決的辦法是定時(shí)定量，不管學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，要通過定時(shí)定量讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)。

自信心表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的自主性，決定了孩子能否自我發(fā)展。如果離開老師就不會(huì)學(xué)習(xí)，完成了老師布置的作業(yè)就不知道學(xué)什么，這樣的學(xué)習(xí)想達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平是很難的。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程改革的重要目標(biāo)之一就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由被動(dòng)地聽老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，就必須先讓孩子自立，能獨(dú)立做事，才能真正地獨(dú)立思考，一個(gè)習(xí)慣依靠家長(zhǎng)和老師的孩子，很難讓他具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自制力

意志力和自制力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的深刻性和嚴(yán)謹(jǐn)性。深刻性決定了學(xué)生思維的深度和廣度，有些學(xué)生只記一些表面的知識(shí)，有的學(xué)生很刻苦，但只是死記硬背，不能把知識(shí)融會(huì)貫通，這是不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。要解決這個(gè)問題，需要拿出一個(gè)具體題目，讓學(xué)生分析透徹，把與這個(gè)問題相關(guān)的所有背景知識(shí)弄清楚，逼迫他們深思考，深入問題內(nèi)部。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的深刻性不要怕慢，對(duì)于學(xué)習(xí)不夠深入的學(xué)生來說，每次作業(yè)、每次考試的試卷，不管做對(duì)還是做錯(cuò)，都要進(jìn)行深層追問，平時(shí)做事也要這樣引導(dǎo)，直到學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣為止。學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性如何決定了孩子能否發(fā)展到較高的水平。一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜撕茈y有大的成就；學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；聰明但不?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可以取得一定的成績(jī)，但絕對(duì)不會(huì)達(dá)到很高的水平。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)不是光在學(xué)習(xí)過程中就能培養(yǎng)的，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣和做事習(xí)慣，只想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)謹(jǐn)是不可能的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也代表著學(xué)生發(fā)展的潛力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，才能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)品質(zhì)來源于日常的生活習(xí)慣和做事習(xí)慣，學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，開展各種教育活動(dòng)，有些看似和學(xué)習(xí)無關(guān)的事，其實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都能起到潛移默化的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)成績(jī)是暫時(shí)的，學(xué)習(xí)品質(zhì)是永久的。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力，從小事和細(xì)節(jié)做起，積跬步以至千里，積小流以成江海。

參考文獻(xiàn)：

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