陶佳

中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-18

一、踐行互動教學(xué)理論，理清聽、說、讀、寫教學(xué)順序

學(xué)習(xí)英語特別要注重“聽、說、 讀、寫、譯”五大模塊的學(xué)習(xí)。一般來講，聽懂比會說重要，會讀英語才能會寫英語。在中國當(dāng)前的大學(xué)當(dāng)中，課堂上學(xué)習(xí)人數(shù)很多，因此教師如果要重視課堂效率，就必須學(xué)會訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力，為學(xué)生提供大量的語言材料，供他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。聽和讀相比起其他的三項，是比較有難度的，因為聽懂他人說的英語，并且通過自己的口語去表述自己的看法，這其中需要很多的積累和記憶過程。但是實際情況卻不容樂觀，在當(dāng)前的英語教學(xué)大環(huán)境下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是通過課本的聽力材料或是一些課外教材視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料少之又少；對于一些不擅長學(xué)習(xí)外語的學(xué)生，更是難于上青天了，因為課外的教材往往解說不夠到位，當(dāng)然很難讀得懂，也大大妨礙了一些想要學(xué)好英語卻無能為力的學(xué)生。因此，語言的輸入能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。

二、開展互動，打破沉默，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實踐活動，能有更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行英語會話活動。如在上完一篇課文后讓學(xué)生復(fù)述課文，就會打破課堂中的沉默。復(fù)述課文是一種直接考查學(xué)生是否掌握文章基本內(nèi)容的簡單方式。在復(fù)述的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生們的口頭表述能力。大學(xué)英語課堂中常用的幾種課文表述方式有：①變換敘述人的人稱。如果課文是以第一或是第二人稱進(jìn)行敘述的，那么學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的同時，就需要從第三人稱的角度進(jìn)行課文復(fù)述。例如，全新版大學(xué)英語Was Einstein A Space Alien這篇課文，原文采用第一人稱敘述，復(fù)述時要轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q。課文中是以第一人稱來描寫敘述的，那么學(xué)生分析課文后進(jìn)行復(fù)述的時候，就需要以第三人稱“皮普干嗎去了”這樣的表述方式進(jìn)行復(fù)述。②有效地改變文章的結(jié)構(gòu)和文章的體裁。如在復(fù)述Father Know Better Than That時，整篇課文其實是一篇話劇的劇本，但是學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的時候，就可以把它以故事的形式復(fù)述給大家聽，從而將話劇改編成了記敘文的新方式。

三、實施互動式的交流，培養(yǎng)學(xué)生對非母語的敏感性

語言教育理論告訴我們，人對非母語的敏銳感低于母語。大學(xué)英語教學(xué)要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對非母語的敏銳感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房，通過一系列多媒體材料幫學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，而且學(xué)生可以利用計算機(jī)等多媒體設(shè)備，更有針對性地找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些有關(guān)課文的PPT，整理學(xué)習(xí)筆記，再通過電腦播放一些課文錄音，更好地了解課文中的單詞；另外網(wǎng)上一些好的英語視頻或是網(wǎng)絡(luò)教程可以使學(xué)生更加直觀方便地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂，更好地把一些英語知識和英語材料傳授給學(xué)生，學(xué)生通過這樣的多媒體媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了原本需要花時間抄筆記記錄的時間，使得學(xué)習(xí)變得更加輕松富有效率。英語的學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生是存在困難的，不同語言的學(xué)生讀英語的語音語調(diào)是不同的，教師可以通過計算機(jī)播放不同國家的人是如何說英語的，并要求學(xué)生進(jìn)行口頭模仿，使得學(xué)生講起英語來有腔調(diào)，更加原汁原味。

四、構(gòu)建互動教學(xué)平臺，在互動中為學(xué)生答疑解惑

教學(xué)信息的管理分為好幾個部分，其中包含了“作業(yè)的分配”“批改作業(yè)”“學(xué)生成績的管理”這三大模塊。教師通過管理教學(xué)信息，可以更好地分析每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的概況，幫助他們尋找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，加以指導(dǎo)，以達(dá)到提高英語水平的目的。教師在課余時間里，要多抽出時間對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和成績進(jìn)行一系列分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和模式，達(dá)到與時俱進(jìn)與開拓創(chuàng)新的效果。同時，學(xué)校可以利用現(xiàn)有的教務(wù)信息網(wǎng)站開設(shè)固定的討論板塊為學(xué)生答疑解惑；教師和學(xué)生可以在這個論壇中互相提出問題，提出自己的看法，從而幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這種交流和互動是建立在平等和諧的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)了疑問一般不直接向老師當(dāng)面提問，而通過這樣的平臺就可以論壇私聊或者發(fā)帖的形式尋求大家的幫助。教師想要開展公開課，也可以事先在網(wǎng)上發(fā)帖，引導(dǎo)學(xué)生提出建議和改進(jìn)辦法。這種優(yōu)勢互補(bǔ)的交流方式，既拉近了師生之間的距離，也使得學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。

五、總結(jié)

互動式教學(xué)能夠充分發(fā)揮師生的主觀能動性。通過開展這樣的互動式教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在互動學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的交際能力，為其今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。