吳偉斌

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生對高中政治產(chǎn)生厭煩情緒，為了提高教學(xué)效率，教師要勇于顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，真正發(fā)揮政治在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；導(dǎo)入；應(yīng)用；質(zhì)疑；教材 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-09

高中政治課往往被認為是枯燥無味的，學(xué)生認為聽不聽課都一樣，反正回去都要背。我們不得不思考在新課程改革的浪潮下如何上好高中政治課。

一、巧用教材，興趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的動力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去完成任務(wù)。萬事開頭難，一節(jié)課如果有個引人入勝的開端，抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這節(jié)課就成功了一半。所以，教師要研究教材和學(xué)情，巧妙導(dǎo)入。例如，可以利用新聞時事、生活熱點、成語典故、鄉(xiāng)土教材等聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究政治的熱情。如在教學(xué)《生活在人民當(dāng)家作主的國家》一課時，筆者是這樣導(dǎo)入的：“2014年2月14日16時許，新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣發(fā)生一起襲警事件。犯罪嫌疑人駕駛車輛，攜帶爆燃裝置，手持砍刀，襲擊公安巡邏車輛，致2名群眾和2名民警受傷，5輛執(zhí)勤車損毀。公安民警在處置過程中，擊斃8人，抓獲1人。3名犯罪嫌疑人在實施犯罪時發(fā)生自爆死亡。世界各國都嚴厲打擊各類恐怖襲擊活動，那么，什么是國家？我國的國家性質(zhì)是什么？人民民主專政的實質(zhì)和內(nèi)容是什么？堅持人民民主專政的必要性是什么？”

二、教學(xué)生活化，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力

政治來源于生活，同時又回歸于生活。現(xiàn)實生活是豐富多彩的，而政治是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系的實例，獲得直接經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于強調(diào)知識性，教學(xué)內(nèi)容與生活彼此割裂，政治教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂。政治教材中，不少內(nèi)容是生活原型的再現(xiàn)，而這些生活原型往往是學(xué)生熟悉，卻又難以時時在課堂中找到的。因此，我們在平時的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)挖掘教材與生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握知識。例如，在教學(xué)《政治生活：自覺參與》一課時，筆者舉了一個例子：“我市要進行老城區(qū)房屋改造，在公布的拆遷地段中，有一座具有文物價值的古建筑。幾名高中生在得知這一情況后，廣泛搜集了有關(guān)古建筑的歷史材料，向市政府提出“妥善保存古建筑”的建議。假如你是當(dāng)時參與建議的一名高中生，你會如何讓專家采納你的建議？同時，作為一名中學(xué)生，你認為應(yīng)該怎樣參與政治生活？”把這樣的情景引入課堂教學(xué)，有助于課堂知識的生活化，讓學(xué)生感悟到政治知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

三、以問促疑，以疑激趣

朱熹說過：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！弊寣W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力。因此，政治課堂上，教師就要不斷點燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在問中學(xué)，學(xué)中問。這也要求教師的提問要有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，實現(xiàn)自我知識建構(gòu)；同時要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，只要疑問和懸念設(shè)計得恰當(dāng)，學(xué)生就處于“心求通而未通”的心境中，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如果把學(xué)生的大腦比喻成一池水，那么教師的提問就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。例如，在《政府的權(quán)利：依法行使》教學(xué)中，筆者舉了例子：“某市政府為了提高本地生產(chǎn)的白酒的市場份額，竟下發(fā)了‘紅頭文件，給下級機關(guān)下達了喝酒任務(wù)。后來，在輿論監(jiān)督的強大壓力下，該市政府廢止了‘喝酒文件。該市政府的做法明顯違背了依法行政的要求。那什么是依法行政？政府依法行政的必要性和具體要求是什么？政府應(yīng)怎樣做到審慎行使權(quán)力，科學(xué)、民主、依法決策？”

四、活用教材，讓教材與時俱進

新課標(biāo)指出：“教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活的整體性，那些零碎的、分散的知識不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更不利于道德品質(zhì)的養(yǎng)成。”這就要求教師在使用教材時，要對教材進行必要的選擇，大膽地進行增減，形成新的教學(xué)主題；設(shè)計出不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以具有彈性、動態(tài)的流程實施教學(xué)，使教材親近學(xué)生，與學(xué)生生活掛鉤，達到與時俱進的教學(xué)目的。

總之，教無定法，只要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生共同參與高效課堂的創(chuàng)建，這樣的政治課堂必定成為師生生命的綠洲。