陳萍（福州市古城小學(xué)，福建 福州　350000）

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小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)

陳萍（福州市古城小學(xué)，福建 福州350000）

預(yù)習(xí)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要前奏，預(yù)習(xí)策略的使用已被越來越多的教師重視，但在應(yīng)用過程中存在著預(yù)習(xí)要求的單一性，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)檢查落實(shí)不到位等問題。因此教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)的方式多樣化、個(gè)性化，加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和監(jiān)督，才能幫助學(xué)生形成適合他們自身的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)尤為重要。

小學(xué)英語；高年級(jí)；預(yù)習(xí)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中尤其要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)不但可以使學(xué)生初步了解到自己將要學(xué)習(xí)的新知，還可以通過回顧已學(xué)過的舊知識(shí)，溫故而知新，還可以通過收集與新知識(shí)相關(guān)的一些資料，拓展知識(shí)面。但學(xué)生的英語預(yù)習(xí)普遍存在指導(dǎo)方法不當(dāng)，效果不佳，學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)力不足，甚至敷衍等現(xiàn)象。因此，學(xué)生英語預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究顯得十分重要。

一、小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略存在的問題

1.預(yù)習(xí)要求的單一性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

每篇英語課文的預(yù)習(xí)要求都是：聽讀課文、學(xué)習(xí)新單詞、找出疑點(diǎn)。當(dāng)然預(yù)習(xí)英語課文，首先要讓學(xué)生多聽磁帶，聽是說的前提，可見它的重要性。英語朗讀預(yù)習(xí)法，它可以適用于各個(gè)年級(jí)的英文教材內(nèi)容，使用范圍廣。但如果經(jīng)常周而復(fù)始地做著同樣的事，從心理學(xué)的角度看，就會(huì)感覺枯燥無味，缺乏新鮮感。

2.英語預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查教師落實(shí)不到位

檢查不落實(shí)，就會(huì)讓孩子有了偷懶的機(jī)會(huì)，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們不像低中年級(jí)的學(xué)生那樣，謹(jǐn)遵教師教導(dǎo)，很多孩子有了自己的想法和做法，懂得了“投機(jī)取巧”。

二、小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)策略方法的指導(dǎo)和落實(shí)

小學(xué)高年級(jí)英語課的預(yù)習(xí)策略方法很多，要善于靈活運(yùn)用。學(xué)會(huì)堅(jiān)持預(yù)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)性漸漸形成，特別是小學(xué)高年級(jí)，一旦預(yù)習(xí)養(yǎng)成了自覺性，學(xué)生的聽力、口語和閱讀理解能力會(huì)得到很大的提高。因此，在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容的不同和學(xué)生實(shí)際情況的差異，來選擇不同的預(yù)習(xí)方法。有的甚至同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也可以不止一個(gè)，多給學(xué)生一些選擇的天地，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主。

（一）小學(xué)高年級(jí)預(yù)習(xí)方法要求多樣化，顯現(xiàn)個(gè)性

1.課前的聽音、朗讀預(yù)習(xí)要求可以多變，更靈活，聽讀目的性變得趣味

先指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真地聽、讀單詞課文，再讓他們課堂上來表演比賽。如：預(yù)習(xí)閩教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 5 Housework Part B這課，文中的單詞、詞組和生句比較多且雜：make the bed，water the plants，clean the toilet，等等，難度較大。因此，在課前讓學(xué)生在家中先用錄音機(jī)或點(diǎn)讀機(jī)，對(duì)著鏡子反復(fù)模仿表演跟讀，試著把每個(gè)音都能發(fā)準(zhǔn)確、到位，到課堂上PK一下，看誰讀得更準(zhǔn)、表演得更好。

2.教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊做記號(hào)的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)時(shí)遇到不會(huì)的單詞，詞組或句子，讓學(xué)生畫上問號(hào)，便于課堂上有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行提問、討論、交流。還可以讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)劃出文中自己喜歡的單詞、詞組或句型。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡這樣的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生喜歡用形形色色的符號(hào)來標(biāo)注自己喜愛的單詞、詞組或句子。女孩喜歡用可愛優(yōu)雅的符號(hào)，比如冰淇淋、巧克力、卡通人物等來做標(biāo)記。男孩大多比較帥氣瀟灑，愛用刀槍、賽車、星座、猛獸等來做標(biāo)記。每個(gè)孩子的風(fēng)格不同，張揚(yáng)著自己的個(gè)性，這也能成為英語學(xué)習(xí)的一道亮麗風(fēng)景線。

3.教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，課前設(shè)計(jì)一張導(dǎo)學(xué)提綱

首先，可以是訓(xùn)練詞句的：可以讓學(xué)生先熟讀新的單詞、詞組，慢慢地再讓學(xué)生試著練習(xí)用新的單詞或詞組造句，就像臺(tái)灣小學(xué)英語教學(xué)中愛用到的“金字塔”訓(xùn)練模式，如：教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 4 A Spring Outing Part A中，訓(xùn)練模式為：take-take a camera-take a camera and some water-take a camera andsome water with me...對(duì)take進(jìn)行操練。其次，導(dǎo)學(xué)提綱可以設(shè)計(jì)單詞的歸類整理。這種方法比較適用于高年級(jí)的英語詞匯教學(xué)和Review的教學(xué)。預(yù)習(xí)時(shí)可將相關(guān)聯(lián)的詞，如音、形相近的詞、反義詞、同類的詞等進(jìn)行比較歸類，還可以將在預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)如某個(gè)詞的用法寫下來，如一詞多義。在預(yù)習(xí)閩教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 3 Food and Health Part B，將預(yù)習(xí)內(nèi)容一周的每日三餐食譜設(shè)計(jì)成一個(gè)表格，將新、舊食物單詞進(jìn)行歸類，并教授學(xué)生沒有學(xué)過的食物單詞通過百度翻譯或英語詞典等工具尋得。再次，還可以運(yùn)用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱，為學(xué)生整一條理清課文的脈絡(luò)，使學(xué)生在“定向”作用下，獨(dú)立地進(jìn)行閱讀理解，綜合運(yùn)用，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的課文內(nèi)容有所了解、有所發(fā)現(xiàn)，久而久之，就會(huì)逐步形成自學(xué)能力。閩教版五六年級(jí)教材中的Ask and answer都有關(guān)于該節(jié)課主要內(nèi)容的問答，都是很好的預(yù)習(xí)資源。

4.在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，盡量標(biāo)新立異，發(fā)展發(fā)散思維

教師可以讓學(xué)生圍繞本課的topic進(jìn)行討論交流，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 4 Buying New Clothes Part A這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生圍繞Shopping這一話題展開討論。為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的相關(guān)重點(diǎn)句型，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種Shopping的場景，在課前先讓學(xué)生以3-4人為一小組，也可自由組合進(jìn)行預(yù)習(xí)，討論并創(chuàng)設(shè)一種Shopping情景，讓學(xué)生發(fā)掘自己的Shopping idea，不再局限于課本的情景里。從學(xué)生在課堂上表現(xiàn)來看，學(xué)生是有花心思去預(yù)習(xí)的，創(chuàng)設(shè)的情境也有趣多樣：有的設(shè)計(jì)了六一節(jié)自己去商場買衣服；有些同學(xué)設(shè)計(jì)了給同學(xué)、家人買生日禮物；有些學(xué)生設(shè)計(jì)開學(xué)了和同學(xué)一起去逛超市買學(xué)習(xí)文具用品……學(xué)生在自主創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)著，別樣精彩。

5.還可以利用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生拓展視野

利用電腦、平板等工具，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)收集課外有關(guān)的英語知識(shí)。如：在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 3 Easter Eggs Part A時(shí)，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是搜集一些西方有關(guān)復(fù)活節(jié)的由來或西方人如何過復(fù)活節(jié)的資料。這樣讓課外的知識(shí)充實(shí)到課內(nèi)來，課內(nèi)外拓展延伸有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)的檢查反饋，落實(shí)到位

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的。教師在這個(gè)過程中必須加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)才能使其達(dá)到預(yù)定的效果。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)，如果對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣不加以鞏固落實(shí)，很多學(xué)生就會(huì)“半途而廢”。預(yù)習(xí)情況的檢查與反饋，是形成發(fā)展預(yù)習(xí)策略的關(guān)鍵所在。高年級(jí)英語教師可以在學(xué)期初設(shè)計(jì)一張每課預(yù)習(xí)不同要求的反饋表格，將預(yù)習(xí)完成情況予以登記。對(duì)于預(yù)習(xí)完成情況的檢查，教師、學(xué)生、家長都是參與者和評(píng)價(jià)者。

1.進(jìn)行有效地檢查落實(shí)

要想讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)的成果，就要求教師進(jìn)行有效地檢查。首先可以讓高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)等級(jí)，再則讓家長進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)并簽字。有些預(yù)習(xí)作業(yè)可以要求學(xué)生做在預(yù)習(xí)專用本上或?qū)W(xué)提綱上交上來教師進(jìn)行書面批閱檢查。還有的一些預(yù)習(xí)作業(yè)，可以在課堂上直接或間接地檢查，教師在課堂上的一些提問，學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表演、競賽等過程，都是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)情況。對(duì)于有些預(yù)習(xí)作業(yè)可以教師親自檢查，也可以讓學(xué)生檢查，同桌之間互相檢查等?？傊?，要讓孩子們知道教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視程度，也促使他們在以后的預(yù)習(xí)作業(yè)中不敢懈怠。

2.建立合理的評(píng)價(jià)制度

預(yù)習(xí)作業(yè)檢查后，教師要對(duì)學(xué)生給予合理的評(píng)價(jià)，使高年級(jí)學(xué)生能及時(shí)了解到自己的預(yù)習(xí)情況。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面作用，讓學(xué)生多感受學(xué)習(xí)的成功，使預(yù)習(xí)策略發(fā)展得更完善。教師的評(píng)價(jià)有口語評(píng)價(jià)和卷面評(píng)價(jià)?？谡Z評(píng)價(jià)是課堂上檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，用英語口語當(dāng)場表揚(yáng)：Nice！Wonderful！Excellent！...并直接派發(fā)積分卡。卷面評(píng)價(jià)是預(yù)習(xí)作業(yè)的書面批改，優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作業(yè)還可以在書本上、作業(yè)上加蓋印章，以示鼓勵(lì)。凡是作業(yè)收集到五個(gè)印章或三星等級(jí)要求的，都可以來兌換積分，積分達(dá)到一定分值，就可以抽取紅包，實(shí)現(xiàn)愿望等。還可以嘗試對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層次布置預(yù)習(xí)作業(yè)，采取循序漸進(jìn)、齊頭并進(jìn)的方式，那對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是分層次的。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一步一個(gè)腳印的工作。只要教師用心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，就能為他們的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］陳自鵬.中國中小學(xué)英語課程教材教法百年變革研究［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.

［2］孫李美.淺談?wù)n前預(yù)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.素質(zhì)教育論壇，2014（9）.

［3］楊小網(wǎng).科學(xué)組織預(yù)習(xí)提高教學(xué)效率（小學(xué)教研版）［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

（責(zé)任編輯：閩 曉）