周函亞（長(zhǎng)泰縣興泰中心小學(xué)，福建 長(zhǎng)泰　363900）

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略論學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

周函亞
（長(zhǎng)泰縣興泰中心小學(xué)，福建 長(zhǎng)泰363900）

漢字教學(xué)是小學(xué)教育中的重中之重，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中從最初的認(rèn)字、讀字、練字、習(xí)字中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)、責(zé)任心、習(xí)慣等。隨著時(shí)間、年齡的推移，由怎樣寫(xiě)字上升到怎樣做人，培養(yǎng)其良好的品性及道德修養(yǎng)，提高其整體素質(zhì)。

漢字教學(xué)；寫(xiě)字習(xí)慣；端正整潔；行款整齊

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)法教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。教師在書(shū)法教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、強(qiáng)化寫(xiě)字習(xí)慣，樹(shù)立楷模榜樣

《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文大綱》指出：“在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用偏旁部首的書(shū)寫(xiě)方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度?！边@不是空口號(hào)，也不是客套話，泛泛而談理解就可以了，更要狠抓落實(shí)。特別是在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，更要逐一指導(dǎo)，對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)不正確的學(xué)生，及時(shí)予以糾正，課課抓、科科抓、堂堂抓，日日抓、年年抓，一遍又一遍不厭其煩的強(qiáng)化學(xué)生，要知道：人克服一個(gè)缺點(diǎn)，要比學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)更難。握筆和坐姿正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)字的美觀及速度，更會(huì)影響視力和身體發(fā)育，所以要讓學(xué)生每次寫(xiě)字只要一提筆，就會(huì)注意到自己的姿勢(shì)，并能長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。注意了姿勢(shì)，更要教學(xué)生用心去寫(xiě)每一個(gè)字，從最基本的一點(diǎn)、一橫、一豎寫(xiě)起，眼是心之窗，字是心之畫(huà)，字代表了一個(gè)人的精神風(fēng)貌，自信和力量。

師之書(shū)，生之摹。教師的字對(duì)學(xué)生有著極大的影響力。為了繼承傳統(tǒng)，學(xué)校在中秋節(jié)到來(lái)之際要求每個(gè)班級(jí)出一期黑板報(bào)。筆者首先在班里找了幾個(gè)同學(xué)來(lái)做這件事，結(jié)果學(xué)生們做著玩著，涂涂改改，效果很差，筆者看到后，二話不說(shuō)，拿起粉筆，在黑板的中間上方，用美術(shù)字體瀟灑地寫(xiě)出了“過(guò)中秋迎重陽(yáng)”六個(gè)遒勁有力的大字，并用彩色筆著色，幾個(gè)同學(xué)看了連連稱(chēng)奇，也引得班里其他同學(xué)的稱(chēng)贊，接下來(lái)出現(xiàn)了意想不到的效果，幾個(gè)同學(xué)模仿著我的字體，更有甚者翻書(shū)找資料，把板報(bào)中的幾個(gè)小標(biāo)題及內(nèi)容里的字寫(xiě)得蒼勁有力，簡(jiǎn)潔工整。人常說(shuō)字是門(mén)面，也是臉面。一手好字能給工作帶來(lái)許多幫助，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真的是：師者，生之榜樣也。

在教好學(xué)生寫(xiě)好字，養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣的同時(shí)，更不要忘記教師的初衷，那就是提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、用史教字，滲透愛(ài)國(guó)主義情操

小學(xué)生對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)不了解，但對(duì)這方面的知識(shí)卻充滿了好奇心。從最初“倉(cāng)頡造字”的神話故事說(shuō)起，緊接著是流傳幾千年與漢字有關(guān)的“結(jié)繩記事”“符號(hào)標(biāo)記”，到后來(lái)刻在龜甲獸骨上的“甲骨文”，竹片上的竹簡(jiǎn)，以及為了便于交流、溝通，秦始皇統(tǒng)一了古文字，就像今天全國(guó)各地都推廣說(shuō)普通話一樣……文字的起源，書(shū)法的歷史，名碑法帖，與之相關(guān)的一個(gè)個(gè)妙趣橫生的漢字歷史故事使學(xué)生驚嘆不已。漢字的不同字體，如大篆、隸書(shū)、行書(shū)，草書(shū)，正楷等，特別是由圖畫(huà)文字轉(zhuǎn)化而來(lái)的象形文字，畫(huà)個(gè)山就代表“山”字，畫(huà)棵禾苗就代表“禾”字，既是字，又是一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)。而每一個(gè)漢字的背后又都藏著一個(gè)故事，誰(shuí)能想得到？雨后初晴，懸掛于天空的“虹”原意竟是一條雙頭蛇［1］；“孕”是指媽媽肚子里有寶寶了；“旦”指剛從地平線上跳出來(lái)的太陽(yáng)，開(kāi)啟了新的一天……學(xué)生在漢字中了解了現(xiàn)在，明白了自己所不曾經(jīng)歷的古代，驚嘆于祖先超凡的智慧時(shí)，深感自豪，激起了習(xí)字興趣。

三、字中引事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，而語(yǔ)文課上的漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，更是一個(gè)有效的契機(jī)。漢字書(shū)寫(xiě)在田字格中，把字的構(gòu)字規(guī)則以及字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置與我們平日生活中的大事、小事、困難事、開(kāi)心事聯(lián)系起來(lái)，用字談事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。

漢字是方塊形，練習(xí)之初特別適合寫(xiě)在田字格里，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，田字格就是給漢字立的規(guī)矩，書(shū)寫(xiě)在其中的漢字都不能把某一筆拉得過(guò)長(zhǎng)或縮得過(guò)短，恰到好處方可。書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓每個(gè)方塊形狀結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，疏密有致，照應(yīng)有方，使它成為藝術(shù)品，如果字寫(xiě)得出了格，也就沒(méi)了字樣。字是如此，人也是一樣，田字格就像班集體，每個(gè)學(xué)生就是里面的一個(gè)“字”，“字字”守紀(jì)，相處融洽，才能快樂(lè)成長(zhǎng)。所以，在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，爭(zhēng)取做到：規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，端端正正做人。再看‘人、入’兩字，人字中的撇畫(huà)要依靠著捺筆，捺筆要支撐著撇畫(huà)，而入字剛好相反，他們互相幫助才組成了這兩個(gè)字?！熬ぁ弊郑挥邪训谝粋€(gè)‘克’字的腳（豎彎鉤）提起來(lái)，騰出空間，才能讓第二個(gè)‘克’字的‘腳’（撇）很舒服的展開(kāi)，學(xué)生們跟這些字一樣，在集體生活中不能以‘自我’為中心，海納百川，有容乃大，要慷慨無(wú)私地幫助別人，互相謙讓?zhuān)押玫刈谝黄穑淇斓囟冗^(guò)每一天。學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中參禪悟道，即使不全懂，也會(huì)略知一二，用以指導(dǎo)自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、練字悟性，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1.少批評(píng)多贊揚(yáng)

俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。贊揚(yáng)學(xué)生，就增強(qiáng)學(xué)生信心，教師也能收到事半功倍的效果。為此，筆者從不吝嗇自己的贊揚(yáng)之詞。班上有位同學(xué)基礎(chǔ)差，把“珠穆朗瑪峰”寫(xiě)成“珠木狼馬風(fēng)”，五個(gè)字中錯(cuò)了四個(gè)，讓人又氣又急，哭笑不得。見(jiàn)面時(shí)，筆者先肯定他的“珠木狼馬風(fēng)”寫(xiě)得工整、有力度，然后說(shuō)：“珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，那里積雪終年不化，風(fēng)景迷人，吸引著大批全世界的登山愛(ài)好者，他們都把登上珠峰作為自己一生的終極目標(biāo)，如果在那里樹(shù)立一個(gè)‘珠木狼馬風(fēng)’的標(biāo)示牌，我估計(jì)肯定會(huì)有很多人迷路，造成嚴(yán)重后果?！敝链诉@位學(xué)生寫(xiě)字很是認(rèn)真仔細(xì)了。

2.變懲罰為鼓勵(lì)

在傳統(tǒng)的做法上，學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不好而受罰是常事，并且一旦受罰就要罰抄寫(xiě)好多遍，這樣寫(xiě)字的效果很不好，學(xué)生還很反感。筆者對(duì)字寫(xiě)得不好的學(xué)生不是懲罰，而是先把布置的作業(yè)量減下去，學(xué)生才不會(huì)在急于完成作業(yè)的心理下而亂七八糟的寫(xiě)字，其次要學(xué)生減慢寫(xiě)字速度，寧停三分鐘，不急一秒，書(shū)寫(xiě)時(shí)字字都要精雕細(xì)琢，完成后個(gè)個(gè)都得是精品，只要他寫(xiě)好了，要求抄三遍的作業(yè)，寫(xiě)一遍也行。只要有進(jìn)步，筆者就會(huì)毫不吝嗇我的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的形式是多樣的，口頭上的表?yè)P(yáng)，再者作業(yè)本上給孩子畫(huà)只小鳥(niǎo)，一朵小花，一個(gè)笑臉，重要的是舉行比賽，把孩子的書(shū)法作品裝裱，掛在教室、家里，這個(gè)才是學(xué)生最高興的。由“受罰”到“減量、減速”，以退為進(jìn)，曲徑通幽，一次次的鼓勵(lì)，展現(xiàn)在作業(yè)本上的書(shū)寫(xiě)雖然幼稚但卻是工整的。

3.寫(xiě)字練習(xí)多樣化

實(shí)踐證明，單一的、多量的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生很容易厭煩，產(chǎn)生疲勞感。好的辦法其一就是努力減少學(xué)生課內(nèi)外詞語(yǔ)抄寫(xiě)的數(shù)量，量少才會(huì)求精，寫(xiě)出的字才會(huì)有質(zhì)的飛躍。其二要求學(xué)生各自尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，進(jìn)行比賽，比一比同一個(gè)字誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。其三建立“漢字書(shū)寫(xiě)報(bào)刊”，學(xué)生自主性地選擇臨摹一些小詩(shī)、名言，設(shè)計(jì)紙張的大小、字體和背景圖畫(huà)，并把優(yōu)秀的作品張貼在教室的學(xué)習(xí)園地上，一月一期，以此提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

4.作業(yè)“責(zé)任田”

要求學(xué)生在下筆寫(xiě)作業(yè)前，先在“田地”上做合理的布局、規(guī)劃，字、詞要怎樣寫(xiě)，寫(xiě)在哪里才好看，其次，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常用到橡皮，涂涂擦擦，修修改改，弄到最后，不是字又臟又亂，就是紙張被擦爛掉了。使用橡皮，是為了少寫(xiě)錯(cuò)字，而不是字字擦，常常用，寫(xiě)字要做到“先思考，后落筆，不用橡皮”。作業(yè)“責(zé)任田”要求學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，必須自己滿意了，才能交給教師批閱。“責(zé)任田”的建立，樹(shù)立了學(xué)生用筆、落筆，書(shū)寫(xiě)的責(zé)任感，提高漢字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

五、在習(xí)字境界中完善并提升自我

郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都能成為書(shū)法家，中小學(xué)生總能把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正干凈，容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，更容易集中意志，草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以去除這些毛病。”由此可見(jiàn)習(xí)字對(duì)一個(gè)人的秉性的凝練，素質(zhì)的提高有不可估量的深遠(yuǎn)影響。漢字不是簡(jiǎn)單的筆畫(huà)加加減減，它的每一筆都蘊(yùn)含著無(wú)窮的變化和內(nèi)涵，捺筆的一波三折，橫折筆肩膀的方正，豎筆的垂露和懸針之分等，而每一筆又有寬窄輕重之區(qū)別，這就要求孩子們寫(xiě)字時(shí)必須屏息凝神，端坐如鐘，仔細(xì)觀察，下筆不慌，持之以恒，改正自己浮躁的性情，培養(yǎng)耐性，長(zhǎng)久如此，學(xué)生必能寫(xiě)得一手好字，形成自己獨(dú)有的字體，良好的風(fēng)格。字如其人，寫(xiě)字如此，做事想必也會(huì)這樣。習(xí)慣成自然，一絲不茍的寫(xiě)字習(xí)慣，塑造了學(xué)生完美的性格，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

［1］吳蘇儀.畫(huà)說(shuō)漢字［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯：左小文）