新疆烏魯木齊市第六十九中學(xué) 索玉環(huán)

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嘗試豐富的課堂活動，激活高中詞匯教學(xué)課堂

新疆烏魯木齊市第六十九中學(xué) 索玉環(huán)

摘 要：詞匯教學(xué)歷來是英語教學(xué)的難點之一。要提高詞匯教學(xué)的效果、培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂詞匯教學(xué)活動，將詞匯教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言運用情境，激活學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣和主動性。本文主要論述了幾種激活詞匯教學(xué)的課堂活動。

關(guān)鍵詞：課堂活動；詞匯；課堂教學(xué)

1.引言

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，就像蓋房子的鋼筋水泥。沒有鋼筋水泥，何來高樓大廈？同樣，沒有詞匯，談何學(xué)好英語？對學(xué)生來說，學(xué)英語最大的困難就是詞匯。

然而，詞匯教學(xué)歷來是英語教學(xué)的難點之一。在教學(xué)實踐中，許多英語教師單純地灌輸知識，學(xué)生機械地記憶單詞，其結(jié)果是學(xué)生的詞匯學(xué)習過程枯燥乏味，背了就忘，無法學(xué)以致用。針對目前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，筆者認為要提高詞匯教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂詞匯教學(xué)活動，將詞匯教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言運用情境，激活學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣和主動性，鼓勵學(xué)生通過體驗、合作、探究等方式學(xué)習和理解詞匯，從而有效地提高詞匯運用的能力以及聽、說、讀、寫等基本技能。

2.詞匯教學(xué)課堂活動

筆者在詞匯教學(xué)中，嘗試了許多新穎的詞匯學(xué)習活動，這些活動既能激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習的興趣，又能及時鞏固所學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力。下面來與大家一起探討幾種詞匯教學(xué)的課堂活動。

2.1 小組詞匯聯(lián)想活動

這個活動運用聯(lián)想策略和分類策略，可用于復(fù)習學(xué)生學(xué)過的詞匯，也可用于介紹生詞。具體操作方法是把學(xué)生分成小組，在學(xué)習每個新單元時，先找出這個單元的主題詞，然后利用聯(lián)想策略激活學(xué)生頭腦里的詞匯。教師在黑板的中心位置寫出一個生詞，然后讓學(xué)生分成小組，說出所有與該詞在詞義上有聯(lián)系的詞匯。哪個組想出的單詞多，哪一組就獲勝。

例如，在教學(xué)人教版《英語》第二冊Unit 2 Olympic Games這個單元時，筆者先問學(xué)生：“What sports events do you know in the Olympic Games？”，然后學(xué)生就爭先恐后地把他們知道的如swimming、horse-riding、table tennis、diving、high jump、long jump等一一說出來，這時筆者一邊趁熱打鐵地繼續(xù)問：“What other events do you know？”，一邊展示圖片以“頭腦風暴”的方式教授相關(guān)詞匯，如：badminton、weightlifting、wrestling、skiing、skating、fencing、archery等。由于2008年第29屆奧運會在北京舉行，因此同學(xué)們對很多運動項目都非常熟悉，說起來都興致勃勃，達到了很好的教學(xué)效果。

2.2 目標詞作文交流活動

這個活動用于復(fù)習學(xué)生學(xué)過的詞匯。為鞏固所學(xué)詞匯，筆者要求學(xué)生用目標詞寫作文，在文章中反復(fù)使用學(xué)過的生詞。在寫作過程中，不僅強調(diào)詞匯的正確使用，還強調(diào)文章的邏輯聯(lián)系。此方法可用于學(xué)完一個單元單詞之后，拿出一節(jié)課的時間，把學(xué)生分成若干小組共同討論，集大家的智慧于一體，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里盡可能多地使用本單元學(xué)過的詞匯寫出作文，題材不限。寫好后每組選出一篇作為代表作向全班宣讀，全班學(xué)生投票評選優(yōu)勝者。教師把獲獎文章印發(fā)給學(xué)生共同學(xué)習和討論。相互交流記憶單詞的有效方法，達到了相互學(xué)習、取長補短的目的。

例如，在學(xué)習了高一必修一第一單元的單詞后，筆者把學(xué)生分成四人小組，集大家的智慧于一體，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)盡可能多地使用本單元學(xué)過的詞匯寫一篇作文，題材不限。寫好后每組選出一篇作為代表作向全班宣讀，全班學(xué)生投票評選優(yōu)勝者。下文是一篇例文：

The sightseeing in this restaurant is delightful，enjoyable，and even thrilling. The splendid statues there are beyond description. The restaurant is wellfurnished with modern equipments. Yangmi and Liu kaiwei arranged their wedding there. They wore the royal uniform in their wedding.

2.3 單詞接龍活動

單詞接龍活動有助于幫助學(xué)生復(fù)習所學(xué)單詞，提高單詞學(xué)習的趣味性。具體的操作方法是將全班分成若干組，每組先派出一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，然后依次派出不同的學(xué)生接上另一個單詞，以前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)接詞最多的一組優(yōu)勝。

2.4 構(gòu)詞及猜詞活動

詞匯學(xué)習要遵循人的記憶規(guī)律，要不斷地練習、復(fù)習，才能避免“今天記明天忘”的現(xiàn)象。教師可以把本單元里學(xué)過的重要詞匯巧妙運用詞匯策略設(shè)計成不同的題型，利用詞匯卡片展現(xiàn)給學(xué)生，每一張單詞卡片包含一個練習。練習可以是多樣化的，比如單項選擇、判斷正誤、改正畫線部分的錯誤等。把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生運用構(gòu)詞策略及猜詞策略來完成此項活動，可以以搶答的形式展開。

2.5 詞匯分類活動

對單詞進行分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習。分類的過程也是復(fù)習和記憶的過程。把單詞進行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。可將單詞按照話題進行宏觀分類。教師要對教材內(nèi)容進行整合，根據(jù)所涉及的主題內(nèi)容，設(shè)計詞匯分類復(fù)習活動。

例如，在學(xué)完Healthy eating這一單元之后，筆者組織了一個詞匯分類活動，具體步驟如下：

（1）全班活動。全班學(xué)生一起列舉日常生活中常見的食品：rice，hamburger，beef，potato，bread，apple，banana，chicken，tofu，tomato，mushroom，pear，peanut，cucumber，pork，icecream，milk，chocolate，chips，pizza，steamed bread，mutton。

（2）小組活動。將上述食品按不同類別分類：

① 按面食、肉類、水果和蔬菜等分類；

② 按健康食品和非健康食品分類。

（3）個人活動。讓學(xué)生在課下完成下列任務(wù)：給自己列一份健康食譜。

分類的過程也是復(fù)習和記憶的過程。把單詞進行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.結(jié)語

總之，中學(xué)英語詞匯教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將詞匯教學(xué)與教學(xué)活動相結(jié)合，積極大膽地借鑒、探索和嘗試新穎的教學(xué)方法，利用豐富多樣的課堂活動，激活并及時鞏固英語詞匯學(xué)習，調(diào)動學(xué)生學(xué)習詞匯的積極性和主動性，從而有效地提高學(xué)生運用英語詞匯的能力，促進學(xué)生聽、說、讀、寫各方面技能的共同發(fā)展。

參考文獻

金文茹. 2014. 淺談如何創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)［J］. 中學(xué)生英語：高三版（9）：15.

王曉. 2006. 高中英語課堂提問技巧［J］. 教育革新（1）：42.