黃　誠

(成都紡織高等專科學(xué)校,四川成都 611731)

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高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升探析

黃誠

(成都紡織高等?？茖W(xué)校,四川成都 611731)

摘要：為培養(yǎng)我國社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，我國高校管理和教育體系中實行了輔導(dǎo)員制度。提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。結(jié)合教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，從提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的三個重要意義、八項內(nèi)涵與要求、五方面的方法與措施探討了這一現(xiàn)實問題，以期對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實踐有所促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升

我國于1952年在高校設(shè)置政治輔導(dǎo)員，1961年提出實施專職輔導(dǎo)員，這一制度在經(jīng)歷“文革”破環(huán)后，1978年當(dāng)時國家教委出臺文件要求在高?；謴?fù)輔導(dǎo)員制度。進(jìn)入21世紀(jì)后，黨和國家多次出臺文件強調(diào)要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。尤其是2004年中央16號文和2014年教育部教思政2號文，不斷明確和進(jìn)一步拓展了輔導(dǎo)員的職能，對提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力提出了具體要求，指出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展方向。

1提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要意義

1.1實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的前提基礎(chǔ)

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。黨和國家歷來高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，黨的十八大根據(jù)新的形勢對教育提出了新要求，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立德樹人是我國歷代教育共同遵循的理念，核心是健全學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。立德樹人就是要堅持在傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，在教育教學(xué)中還要融入中華傳統(tǒng)文化精髓和社會主義核心價值觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校輔導(dǎo)員是高校加強和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的骨干力量，不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的前提基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生綜合素質(zhì)提高的根本保障

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，在學(xué)生成長成才的道路上起著引路人的作用。大學(xué)生理想信念的形成、職業(yè)生涯的規(guī)劃、實踐能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的提高，除了自己本身的主觀努力之外，離不開輔導(dǎo)員的參與和指導(dǎo)，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)出優(yōu)秀的班集體，可以成就一批思想政治堅定、理論與實踐能力并重、身心素質(zhì)好、團(tuán)隊精神佳、創(chuàng)新能力強的社會主義建設(shè)者和接班人，不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的根本保障。

1.3輔導(dǎo)員個人成長成才的客觀需要

高校輔導(dǎo)員一般都較為年輕，通常為高年級的研究生或剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們的職業(yè)生涯剛剛起步，充滿工作的熱情和朝氣。具有教師和干部雙重身份的輔導(dǎo)員也是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，他們在高校的職業(yè)發(fā)展也面臨眾多機遇和挑戰(zhàn)，是高校事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，他們的職業(yè)發(fā)展歷來受到高度重視。積極鼓勵輔導(dǎo)員用恪盡職守來詮釋責(zé)任，用奮發(fā)有為來回應(yīng)期望，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立奉獻(xiàn)在崗位、成才在崗位、發(fā)展在崗位的理念，不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力是輔導(dǎo)員個人成長成才的客觀需要。

2高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵與要求

2014年教育部制定并印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，構(gòu)建起了高校輔導(dǎo)員隊伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，給高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力賦予了新的內(nèi)涵和新的要求，必將進(jìn)一步推動高校輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化職業(yè)化方向發(fā)展。

2.1思想政治教育的能力

我國高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，不斷加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是高校把握社會主義辦學(xué)方向的首要任務(wù)，就是要教育引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定中國特色社會主義共同理想信念。高校輔導(dǎo)員的政治面貌要求必須是黨員，無論是什么樣的專業(yè)背景，輔導(dǎo)員必須首先具備進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的能力，開展思想政治教育既是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)任務(wù)所在，也是輔導(dǎo)員開展和做好其它工作的前提和基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為思想政治教育的專家。

2.2黨團(tuán)和班級建設(shè)的能力

按照教育部的要求，高校應(yīng)按照200:1的比例配置輔導(dǎo)員。所以，輔導(dǎo)員工作面對的既是學(xué)生的個體，也是學(xué)生的群體。如何把這些富有朝氣和熱情的大學(xué)生有效地組織起來，進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，離不開班級建設(shè)和黨團(tuán)工作。一個具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班集體、一個具有凝聚力戰(zhàn)斗力黨團(tuán)組織對大學(xué)生的成長成才都會產(chǎn)生巨大的正能量的作用，也是輔導(dǎo)員開展和做好其它工作的組織保障。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為黨團(tuán)和班級建設(shè)的專家。

2.3學(xué)業(yè)指導(dǎo)的能力

大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、思路與中學(xué)時代有著巨大差異，初入學(xué)的大學(xué)生們往往不適應(yīng)，學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中也因與未來的職業(yè)相關(guān)聯(lián)，大學(xué)生容易產(chǎn)生對學(xué)業(yè)、就業(yè)的迷茫。作為輔導(dǎo)員在自己的專業(yè)背景基礎(chǔ)上，還需了解所帶領(lǐng)班級的人才培養(yǎng)方案、課程體系、職業(yè)現(xiàn)狀，通過系統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解就業(yè)、加強自學(xué)的能力，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良傾向。解除學(xué)生學(xué)業(yè)上的困惑，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專家。

2.4學(xué)生事務(wù)管理的能力

高校輔導(dǎo)員工作繁雜的一個重要體現(xiàn)就在學(xué)生的日常事務(wù)管理上，如果不能有序地處理好這些工作，輔導(dǎo)員勢必會陷入日常事務(wù)中。迎新工作、新生教育、畢業(yè)生工作、軍訓(xùn)工作、主題班會、社團(tuán)活動、獎勵評優(yōu)、資助幫扶、日常咨詢、生活指導(dǎo)、宿舍文化建設(shè)等等事務(wù)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面。要做好這些日常管理工作，輔導(dǎo)員既需要學(xué)習(xí)政策掌握工作依據(jù)，也調(diào)查研究掌握學(xué)生基本情況，既需要宏觀規(guī)劃每一項工作的具體方案，也需要微觀組織好具體實施。讓日常管理雜而不亂、忙而有序，工作有水平有質(zhì)量。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生事務(wù)管理的專家。

2.5心理健康教育的能力

當(dāng)代大學(xué)生普遍為家庭獨生子女，出生于上世紀(jì)末的他們，趕上了中國改革開放帶來人民生活水平顯著提高的好時期。自我認(rèn)知多于對外認(rèn)知，順境多于逆境，成功多于挫折。當(dāng)離開家庭進(jìn)入大學(xué)以更加獨立的方式學(xué)習(xí)生活時，因?qū)W業(yè)、人際關(guān)系等等引發(fā)的心理上的種種不適應(yīng)就表現(xiàn)了出來，由此導(dǎo)致一些不良事件頻頻發(fā)生。大學(xué)生心理健康教育成為高校學(xué)生教育引導(dǎo)面臨的共同問題，高校不斷加強了大學(xué)生心理健康教育，把大學(xué)生心理健康教育作為一門專業(yè)性很強的教育，從課程設(shè)置、心理咨詢、心理問題排查和疏導(dǎo)、心理健康教育宣傳活動等方面形成了工作體系。高校輔導(dǎo)員順應(yīng)需要，掌握心理健康教育的知識、方法、技巧和手段，努力成為學(xué)生健康成長的知心朋友。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為心理健康教育的專家。

2.6網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的能力

隨著信息化發(fā)展的日新月異，網(wǎng)絡(luò)全方位進(jìn)入人們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的參與和依賴度高是這一時期學(xué)生的最大特點，如何利用這一新變化，創(chuàng)新大學(xué)生的思想政治教育方式、手段和途徑，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一重要陣地，更加廣泛地利用各種新媒體開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，有效傳播先進(jìn)文化、弘揚主旋律，用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)方式來加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，使思想政治教育具有更強的針對性和實效性，是高校輔導(dǎo)員需要潛心思考、學(xué)習(xí)和運用的新課題。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的專家。

2.7校園公共危機管理的能力

近年來，高校涉及學(xué)生穩(wěn)定、安全、心理危機干預(yù)的校園公共危機管理事件日益頻發(fā)，給高校學(xué)生管理帶來了新挑戰(zhàn)，給高校輔導(dǎo)的危機管理能力提出新要求。輔導(dǎo)員在平時就要注重掌握學(xué)生基本安全教育方法，組織開展安全教育活動，培訓(xùn)指導(dǎo)各級學(xué)生骨干具備初步應(yīng)急常識。在校園公共危機事件發(fā)生后能夠第一時間知曉，第一時間趕赴現(xiàn)場，通過學(xué)生骨干、密切接觸人員等渠道快速了解事件相關(guān)信息、初步判斷事件性質(zhì)，啟動校園危機事件處理預(yù)案，及時梳理相關(guān)人員基本情況并穩(wěn)定其情緒，控制現(xiàn)場防止事態(tài)擴大，及時向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報情況爭取支持。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為校園公共危機管理的專家。

2.8職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的能力

高等教育主要是與職業(yè)、就業(yè)相銜接的教育，學(xué)生上大學(xué)的目的是為了實現(xiàn)自己的人生理想，其外在表現(xiàn)是通過專業(yè)的學(xué)習(xí)和大學(xué)的熏陶，最終實現(xiàn)就業(yè)。由學(xué)生向職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變離不開職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)，從學(xué)校向社會的空間變化離不開就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。就業(yè)是學(xué)生、家長、社會和國家都十分關(guān)心關(guān)注的民生問題，實現(xiàn)較高質(zhì)量的就業(yè)也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量接受社會檢驗的重要標(biāo)志。高校歷來都十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作，一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)隊伍是學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量高數(shù)量就業(yè)的重要保障。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專家。

3實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的方法與途徑

前面提到八個方面的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵和要求，是一個較全面系統(tǒng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，對于輔導(dǎo)員的不同階段和不同個體應(yīng)有不同深度和廣度的要求。高校應(yīng)把加強輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容常抓不懈，培養(yǎng)造就一大批專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生是十分重要的。

3.1把好輔導(dǎo)員選拔關(guān)

高校高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，選拔是第一關(guān)。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的選拔有了更多的渠道和人員保障。既可以高校應(yīng)屆本科以上層次畢業(yè)學(xué)生干部、學(xué)生黨員中選拔；也可以從高校內(nèi)部具有相應(yīng)工作能力的教職員工中選拔。無論哪種形式，選拔的標(biāo)準(zhǔn)很重要。那就是要按照教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，把愿意為學(xué)生奉獻(xiàn)、具有基本輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)、能夠在輔導(dǎo)員崗位上實現(xiàn)自我提升的人員選拔到輔導(dǎo)員隊伍中來。高校應(yīng)采取一系列配套措施和激勵機制來增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，把輔導(dǎo)員的待遇保障落到實處，比如輔導(dǎo)員待遇設(shè)置高于校內(nèi)其他同類人員的系數(shù)；不同層級的職稱晉升與擔(dān)任輔導(dǎo)員的時間和效果掛鉤；輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗和提干渠道暢通等等。把好輔導(dǎo)員選拔關(guān)還要防止把不能勝任其它工作的人員勉為其難地納入輔導(dǎo)員隊伍。

3.2加強輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員大部分走上工作崗位的時間短，人比較年輕。一方面是為了提升他們的職業(yè)能力，需要加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)；另一方面他們自身也有較多的精力、飽滿的熱情和較強的愿望參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高校除了把輔導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)納入教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提升計劃外，還應(yīng)考慮輔導(dǎo)員工作崗位的特殊性，采取更加多樣化的形式為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會。既可以校內(nèi)培訓(xùn)，也可以校外培訓(xùn)；既可以系統(tǒng)培訓(xùn)，也可以專題培訓(xùn)；既可以理論培訓(xùn)，也可以交流實踐培訓(xùn)；既可以集中培訓(xùn)，也可以分散培訓(xùn)；既要培養(yǎng)輔導(dǎo)員仰望星空的素質(zhì)，也要培訓(xùn)輔導(dǎo)員腳踏實地解決具體問題的能力。

3.3激勵輔導(dǎo)員搞好科研

2006年，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究。高校輔導(dǎo)員受日常事務(wù)工作的干擾，往往覺得自己時間和精力不夠，因而埋頭做事卻疏于對自己工作的總結(jié)提煉。不重視科研是高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象，這對輔導(dǎo)員的成長與發(fā)展是極其不利。事實上，高校輔導(dǎo)員的工作有眾多值得研究的領(lǐng)域，無論是理論領(lǐng)域，還是實踐領(lǐng)域，輔導(dǎo)員搞科研既可以有理論的探討，也可以是經(jīng)驗的總結(jié)。加強理論研究，強化實踐積累、把握工作規(guī)律，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力上水平、上層次的有效途徑。輔導(dǎo)員開展科研既是自身發(fā)展的需要，也會對加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育以及管理服務(wù)工作質(zhì)量水平提高有極大的促進(jìn)作用。高校應(yīng)給輔導(dǎo)員搞科研創(chuàng)造條件，也要給輔導(dǎo)員搞科研提出要求，比如撰寫一定數(shù)量的思想政治教育論文和典型學(xué)生工作案例。

3.4開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽

近年來，各級教育行政部門開展了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，這是一項很好地歷練輔導(dǎo)員能力素質(zhì)的活動，通過競賽也讓輔導(dǎo)員在自己的崗位上有了事業(yè)出彩的機會。此項活動越來越受到高校的重視，組織和要求輔導(dǎo)員參加職業(yè)能力大賽成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要抓手，很多學(xué)校堅持每年一屆，廣大學(xué)生也參與其中，極大地激發(fā)了輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和成就感。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽通常包括理論筆試、主題班會、案例分析、即興演講和談心談話等若干環(huán)節(jié)，是輔導(dǎo)員內(nèi)在和外在能力的綜合系統(tǒng)考量，輔導(dǎo)員的參與過程就是對自己工作的一次總結(jié)和提升，能夠脫穎而出的確實是輔導(dǎo)員職業(yè)能力比較全面的佼佼者。

3.5建立優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作坊

一名輔導(dǎo)員的全面成長和發(fā)展需要時間、經(jīng)歷的積累，但一名輔導(dǎo)員在某一兩個職業(yè)能力方面有所成就和建樹并不難。如何把不同院系、不同個體的輔導(dǎo)員突出能力加以綜合利用，形成學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的品牌和合力，是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上水平促質(zhì)量應(yīng)該思考的問題，建立優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作坊無疑是一種較好的工作措施。通過工作坊共同分享積累典型學(xué)生工作案例，集中工作坊的力量開展科研，把工作坊納入全校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作體系中發(fā)揮作用，增強工作坊對外學(xué)生工作交流的品牌效應(yīng)。優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作坊除了對帶動全體輔導(dǎo)員能力提升有促進(jìn)作用，工作坊內(nèi)部的互補互助機制又具有相互促進(jìn)共同提高的強大動力，這種機制的良性循環(huán)必將促進(jìn)一個學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化水平的不斷提升。

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Exploration on the Improvement of College Counselor’s Occupational Capability

HUANGCheng

(Chengdu Textile College, Chengdu 611731)

Abstract:In order to cultivate qualified socialist builders and successors, counselor system is implemented in college management and higher educational system. The improvement of college counselors’ occupational capability is an important part of strengthening the construction of counselors group and promoting its professionalism. Based on the Occupation Standard for College Counselors (Provisional) issued by Ministry of Education, three important meanings, eight main connotations and requirements and five methods to achieve the improvement of college counselors’ occupational capability were explored in order to push related practices.

Key words:improvementcollege counselorsoccupational capability

中圖分類號：G642.46

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-5580(2016)01-0212-04

收稿日期：2015-07-06

作者：黃誠(1971-)，男，碩士，教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、高等職業(yè)教育研究。