李友濤

“2+1”教學模式，“2”代表的是“先學后教，當堂訓練”，“1”代表是“翻轉課堂”.“2+1”教學模式，就是建構一個深度知識的課堂，使學生從被動接受知識轉變成主動學習知識，讓學生成為課堂的主角、學習的主人，從而打造精品課堂.

一、教師要熟練掌握“先學后教，當堂訓練”教學流程

“先學后教，當堂訓練”主要是一種物理課堂教學模式，基本環(huán)節(jié)有：（1）“先學”，即在學生課前預習的基礎上，教師簡明出示物理教學目標，學生通過讀書自學完成基本知識學習，并在自學過程中發(fā)現(xiàn)疑難和問題.（2）“后教”，即在學生讀書自學的基礎上，通過學生的交流、分享、討論和教師的點撥分析，解決疑難和問題（學生自己能學會的，則不再重復）.（3）“當堂訓練”，即通過學生當堂練習鞏固知識，完成知識內(nèi)化，并形成能力，實現(xiàn)初始的教學目標.

二、教師要弄懂“翻轉課堂”物理教學模式的運轉

“翻轉課堂”主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現(xiàn)代教育技術為依托，學生在課前通過物理教師提供的網(wǎng)絡視頻學習知識，完成知識的接受，在課堂上通過協(xié)作、討論、交流和練習而達到知識內(nèi)化.翻轉課堂代表性的操作流程大致如下.

三、“2+1”教學模式，對教師和學生提出了新的要求

在“2+1”教學模式中，學生都是自我學習者、主動探究者.學生的學習是在精心設計的物理課堂教學活動引導下的積極主動地學習，教學的全過程要求學生都要積極參與其中，即在課前能夠自覺學習（預習），課中能積極參與協(xié)作、探究和討論，完成知識內(nèi)化和升華.可見，“先學后教，當堂訓練”和“翻轉課堂”最終的目的，是要求學生從被動接受知識轉變成主動學習知識，讓學生成為課堂的主角、學習的主人.在“2+1”教學模式中，教師是學生學習的指導者、引領者和促進者.物理教師由主演轉變?yōu)閷а?教學過程表面上看起來基本都是學生在學，其實學生學的每一步都離不開教師的導，這就對物理教師的基本功提出較高要求.教師不但要鉆研教材、研究教法，同時要研究學生的學法.尤其在“翻轉課堂”中，教師還要在課前將教學內(nèi)容錄制成教學視頻.教學視頻要簡短，又要盡可能覆蓋所有的知識面.這要求教師不僅要具備一定的教學內(nèi)容的設計和組織能力，還有具備相當高的信息技術加工和處理能力.

四、有效實施“2+1”教學模式

“先學后教，當堂訓練”物理教學模式的基本特征有：一是高度重視課前學生的三級預習和教師的三級備課以及課中、課后的輔導、訓練等各個環(huán)節(jié)，使之有機地統(tǒng)合為一個整體；二是在課堂教學中，時間管理緊湊，學生積極主動地學習，并學會學習，學生的學習活動緊張有序、靈活高效，落實減負增效的目標；三是面向全體學生，引導學生自學，促進學生反思，體現(xiàn)了教師和學生的雙主體作用；四是重視學情反饋，優(yōu)化課內(nèi)的導學和解惑策略，幫助學生有效地質(zhì)疑和排難；五是當堂訓練及時，內(nèi)容具有針對性、典型性，形成知識的第三次內(nèi)化；六是簡單易操作.

“翻轉課堂”物理教學模式的優(yōu)勢有：首先，把知識傳授的環(huán)節(jié)放在教室外，而把知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)放在教室內(nèi)，讓學生選擇最適合自己學習的方式接受知識，更符合學生的學習規(guī)律；其次，具有較大的靈活性，有利于自覺性強的學生合理安排學習時間，培養(yǎng)自我管理的能力，做到學習與實踐活動的雙贏；最后，家長在家通過教師提供的網(wǎng)絡視頻就可以和教師合作、交流，并在一定程度上可以幫助教師完成知識的傳授.

總之，選擇“2+1”物理教學模式，要從實際出發(fā)，大致應該考慮和依據(jù)以下因素：一是要依據(jù)物理教學目標，選擇那些有利于達成教學目標的教學模式；二是要依據(jù)教學資源選擇教學模式，如果軟硬件資源跟不上，難以保證效果；三是要依據(jù)學情選擇教學模式.“教學有法，教無定法，貴在得法”.教師要靈活運用“2+1”教學模式，提高物理教學效果.