鄧燦榮

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力。因此，在學生自主學習探究的過程中，教師要善于引導，轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的引導者、幫助者，這對培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神是十分重要的。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造的前提，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，從而獲得創(chuàng)新成果。把創(chuàng)造還給學生，讓學生在創(chuàng)造性的學習中提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

因此，在教學中，教師應圍繞興趣、意志、求知欲等非智力因素這些因素，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學生懂得人人都有機會創(chuàng)造天賦，從而更好地樹立創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎 。例如：向?qū)W生講述一些科學家的發(fā)明和成就，組織學生到高新科技開發(fā)區(qū)和工業(yè)園、參觀，使他們明白，能夠有今天的科技和成就，都是人們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的結(jié)果。在《新型玻璃》一課的教學中，當我給學生介紹了玻璃的種類、特點和用途后，學生興味盎然。此時，我啟發(fā)學生：玻璃除了這些用途外，你們有沒有想到還有其它用途的玻璃呢？頓時，學生的思維立刻活躍起來，各抒己見，提出了什么超薄玻璃、環(huán)保玻璃等等，表現(xiàn)出了學生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了前提。

二、鼓勵學生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學中，教師應該給一點時間和空間，讓學生提出自己還沒有學懂的問題或提出一些異議，這對培養(yǎng)學生同中求異、異中求同的能力很有幫助，也是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如：在教學《樹葉都是綠色的嗎》臨結(jié)束時，我留了十分鐘，鼓勵學生提出不懂的地方，學生先后提出不少有價值的問題，諸如：“林巧稚在醫(yī)療事業(yè)上的顯著成就對社會的影響？”，“學習了這篇課文，你得到了哪些啟示？”……我根據(jù)學生提出的不同內(nèi)容、性質(zhì)的問題，采用不同的處理方法，并在學生提出的問題的基礎上適當展開，增強解題效果。所以，教師在教學過程中，應當鼓勵學生多質(zhì)疑問難，大膽求異，讓學生在質(zhì)疑求異中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在平時的教學中，需要建立一個自由、平等、民主和諧的環(huán)境，學生在這種環(huán)境中，自己動腦、動手、動口主動參與，從而使其特長得以發(fā)揮，個性得以張揚，更著眼于發(fā)展智力和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。例如在《一塊特別的石頭》這一課的教學中，我采取了開放教學法和情景教學法。讓學生把喜歡的石頭帶到課堂上觀察，并談一談：自己想到了什么？建立了一個輕松和諧的課堂環(huán)境。這樣，既激發(fā)學生的興趣，又活躍了課堂氣氛。在整節(jié)作文課中，使學生說得回味無窮，寫得興味盎然?？梢姡瑒?chuàng)設民主、和諧的課堂環(huán)境，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有深刻的影響力。

因此，在日常的教育教學工作中，作為教育工作者必須努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。