張海洋

童話是少年兒童較早接觸的的一種文學(xué)體裁，也是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)樣式。讓孩子愛(ài)讀童話，讀懂童話，挖掘童話故事中無(wú)盡的“寶藏”是一件任重道遠(yuǎn)的事情。

一、品味——初步的體驗(yàn)

1、品人物

在《稻草人》這篇童話中，毫無(wú)疑問(wèn)主人公便是稻草人，因此筆者直接出示了故事中介紹稻草人的句子。從語(yǔ)句中我們就可以了解到故事主人公就是一個(gè)普普通通、無(wú)人問(wèn)津，站在田間地頭為主人驅(qū)趕鳥(niǎo)雀的稻草人。葉老為何會(huì)選擇一個(gè)稻草人成為這篇童話的主人公呢，這又是一個(gè)怎樣的稻草人？懸念一設(shè)，學(xué)生的閱讀興趣陡然上升，開(kāi)始跟著稻草人走進(jìn)故事。

學(xué)生讀完故事后，大致能了解到主人公是一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心、愿意幫助人但是卻無(wú)能為力的稻草人。有了對(duì)主人公的準(zhǔn)確定位，筆者乘勢(shì)提問(wèn)：稻草人有助人之心，可為什么沒(méi)有助人之力？因?yàn)橥挼幕孟腚m然是異想天開(kāi)的，但童話作者在寫飛禽走獸、草木蟲(chóng)魚(yú)的時(shí)候，一定要符合飛禽走獸、草木蟲(chóng)魚(yú)的生活邏輯。所以借此筆者告訴學(xué)生童話的幻想天馬行空，但并不是毫無(wú)邊界的。

2、品情節(jié)

《稻草人》按照故事的發(fā)展和主要內(nèi)容的變換，可以劃分成四個(gè)情節(jié)，即：飛蛾在稻田產(chǎn)子導(dǎo)致老太太的農(nóng)田絕收；漁婦為了生計(jì)辛苦捕魚(yú)而無(wú)力照顧自己的孩子；鯽魚(yú)在船板上艱難的跳動(dòng)求生；被出賣的的女人絕望中走向死亡。毫無(wú)疑問(wèn)，這四個(gè)都是令人唏噓的悲劇情節(jié)，課堂上只需抓住一個(gè)情節(jié)進(jìn)行分析，授學(xué)生以“漁”，其余的三個(gè)情節(jié)他們就能做到舉一反三。

3、品語(yǔ)言

稻草人面對(duì)可憐的漁婦時(shí)有這樣的反應(yīng)：他恨不得自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作褥，給孩子一些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲(chóng)的臟物，給漁婦煮粥吃。這是一個(gè)排比句，讀起來(lái)不但上口，而且更能突出漁婦的可憐。作者借稻草人的心理活動(dòng)，寫出了一個(gè)正常人該有的情感和態(tài)度。雖是想象但合情合理。

二、想象——興趣的激發(fā)

童話文本的本質(zhì)是想象，童話故事就是作者通過(guò)豐富的想象和夸張創(chuàng)造出來(lái)的。想象力在小學(xué)生的世界里具有不可缺少且無(wú)與倫比的重要作用。孩子最愛(ài)的就是天馬行空的想象，給他們一次憑借自己的想象力創(chuàng)作童話的機(jī)會(huì)，定會(huì)激發(fā)他們對(duì)童話的興趣。筆者在《稻草人》的閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用了代入想象和內(nèi)容想象兩種訓(xùn)練學(xué)生想象力的方法。

1、代入想象

《稻草人》最后一句話“大家跑過(guò)來(lái)問(wèn)，勸她，看見(jiàn)稻草人倒在田地中間?！惫P者設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象假如你就是倒在地上的稻草人，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？在學(xué)生思考時(shí)，大屏幕出示一張張圖片——老婦手捧枯萎的秧苗哭泣；漁婦一臉無(wú)奈地抱著病懨懨的兒子；鯽魚(yú)死在了木桶里面；自盡女人的尸體漂浮在河面上。一張張圖片給了學(xué)生視覺(jué)上的極大沖擊，感受到了稻草人內(nèi)心無(wú)窮的悲哀。

2、內(nèi)容想象

在品味“漁婦為了生計(jì)辛苦捕魚(yú)而無(wú)力照顧自己的孩子”這個(gè)情節(jié)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生想象漁婦和孩子在平時(shí)過(guò)著怎樣艱苦的生活。于是有的學(xué)生想象漁婦衣食住行的簡(jiǎn)陋；有的想象漁婦獨(dú)自養(yǎng)家的辛勞；有的想象漁婦家庭生活的悲慘……打開(kāi)了學(xué)生思想的柵欄，他們的想象別具一格，甚至讓筆者喜出望外。

三、感悟——情感的升華

1、在表演中感悟

童話故事的情節(jié)跌宕起伏，其細(xì)膩的情感往往能抓住學(xué)生的心。在童話閱讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)建精彩的場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演中獲得與生活相關(guān)的體驗(yàn)尤為重要。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)童話的理解，也鍛煉了表達(dá)能力。而感悟文學(xué)內(nèi)涵的過(guò)程也豐富了學(xué)生的想象能力和內(nèi)心的情感世界。

在課上，筆者請(qǐng)兩位學(xué)生演一演漁婦和她的孩子，他們之間有一段隔空的對(duì)話，雖然簡(jiǎn)短卻令人心酸。在表演的過(guò)程中，學(xué)生傾入了情感，將病床上孩子呼喊母親的虛弱和無(wú)力以及母親的愁悶和無(wú)奈演繹得淋漓盡致。通過(guò)表演，學(xué)生的憐憫之心和善良之情得以觸動(dòng)，為接下去理解舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的困苦這一故事創(chuàng)作背景埋下伏筆。

2、在朗讀中感悟

童話語(yǔ)言雖然是通俗易懂，但是仍然需要依靠朗讀表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，除范讀、齊讀、個(gè)別讀外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀，在表演中讀。讓學(xué)生在讀中如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，在讀中走進(jìn)美妙的童話世界，從而獲得審美的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中有所知、有所感、有所悟。讓學(xué)生反復(fù)讀稻草人因?yàn)閹筒涣藵O婦而內(nèi)心自責(zé)的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)稻草人的善良和漁婦的無(wú)助，走進(jìn)童話的意境，體悟作者的思想情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的心靈對(duì)碰。

3、在引導(dǎo)下感悟

某些童話故事的創(chuàng)作與作者當(dāng)時(shí)的心情或所處的環(huán)境有所關(guān)聯(lián)，甚至是反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)。我們要真正讀懂這樣的童話，就得知道這些童話創(chuàng)作的背景，而這需要教師課外做好功課，課內(nèi)加以引導(dǎo)。

《稻草人》是葉圣陶創(chuàng)作于1922年的童話，當(dāng)時(shí)的中國(guó)內(nèi)憂外患，生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民飽受滄?zhèn)?，故事以一個(gè)稻草人的視角，描述了當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗面，并通過(guò)稻草人的心理活動(dòng)，表達(dá)人性，希望喚起其中忠誠(chéng)、善良、同情等美好的元素。學(xué)生了解故事的寫作背景，使他們更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，也從稻草人身上學(xué)到了不少做人美好品質(zhì)。