奚亞瑛

摘 要：在語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取反復(fù)誦讀、讀之入味；揣摩比較、明辨優(yōu)劣；品味感悟、深刻理解的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；文本細(xì)讀；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0064-01

文本細(xì)讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中常用的一種教學(xué)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容深刻的感悟與體會。簡單地說，文本細(xì)讀就是指學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地閱讀課文。許多教師主觀地認(rèn)為低年級學(xué)生年齡還小，文本細(xì)讀是中高年級學(xué)生應(yīng)該做的事。其實(shí)不然，文本細(xì)讀因其細(xì)致入微的特點(diǎn)，無論在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個階段，都會對學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容產(chǎn)生積極的影響。因此，作為一名教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采取有效的細(xì)讀策略，把優(yōu)化學(xué)生閱讀效果的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。具體來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行研究。

一、反復(fù)誦讀，讀之入味

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂τ谡Z文教學(xué)來說，由于學(xué)生正處于學(xué)知識、學(xué)語言的重要時期，因此，文本細(xì)讀首先就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀上。在課堂教學(xué)時，教師可以通過組織學(xué)生參與各種形式的朗讀，以使學(xué)生真正領(lǐng)會文本的情味、意味。比如蘇教版語文《臺灣的蝴蝶谷》一文，主要描寫了蝴蝶谷的美麗景色，表達(dá)了作者對大自然的喜愛和贊美之情。由于文中成語較多，學(xué)生對這些成語難以完全理解，如果讀得不熟，眼前就很難浮現(xiàn)出文中所描繪的蝴蝶翻飛的畫面，自然也就很難體會到文中流露出的情感。如何才能把這種喜愛與贊美之情完美地表達(dá)出來呢？首先要讓學(xué)生自由讀，接著再采取同桌互讀、個別讀等形式。在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對文本內(nèi)容理解感悟得更加透徹，教師還要采取范讀與美讀相結(jié)合的形式，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，這種美就自然而然地呈現(xiàn)了出來。學(xué)生讀之入味，讀之入情，對所學(xué)內(nèi)容就會有深刻感觸，有效提升了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。由此可見，在語文教學(xué)中，所謂的文本細(xì)讀離不開教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地深層次地閱讀課文，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感悟才會更深刻，進(jìn)而在反復(fù)朗讀、細(xì)讀的過程中獲得對所學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識，從而提升閱讀教學(xué)效果。

二、揣摩比較，明辨優(yōu)劣

沒有比較就沒有鑒別。在語文教學(xué)中，有些學(xué)生感悟領(lǐng)會文本語言內(nèi)容的能力不是很強(qiáng)，要想使學(xué)生獲得對文本內(nèi)容深刻的理解，教師就要注重從引導(dǎo)學(xué)生比較、品味中領(lǐng)會一些獨(dú)特詞語或者句子在表達(dá)方面的特點(diǎn)。比如蘇教版語文《春筍》一文，主要描寫了雨后春筍長勢喜人的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。文章最大的特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、生動，其中有這樣一句話：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個個從地里冒出來?！痹谡Z文教學(xué)中，怎樣才能通過文本細(xì)讀使學(xué)生感悟到文本語言的魅力呢？教師可以抓住“沖破、掀翻、冒”幾個詞語，讓學(xué)生通過換詞比較的方法領(lǐng)會語言特點(diǎn)以達(dá)到教學(xué)目的。有的學(xué)生會把“沖破”換成“扒開”，把“掀翻”改為“推翻”，把“冒出”改為“長出”。在一個個換詞比較的過程中，學(xué)生們就會覺得原句中的幾個動詞讀起來更有節(jié)奏感，更有韻味。這樣，通過比較，學(xué)生不僅感受到原句在遣詞造句方面的獨(dú)特魅力，而且也由衷地體會到了語文學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，在語文學(xué)習(xí)過程中，如果教師單純地讓學(xué)生說說文中的語言句子好在什么地方，而不注重對文中關(guān)鍵詞句的比較，那么，這種閱讀也僅僅是停留在淺層。因此，教師要善于通過比較的方法使學(xué)生獲得對詞語句子的深刻理解，進(jìn)而為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

三、品味感悟，深刻理解

在語文教學(xué)中，一些文本語言中有些詞語或者句子內(nèi)涵獨(dú)特，是支撐文本內(nèi)容的主要骨架。在閱讀教學(xué)過程中，文本細(xì)讀，就要從引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感悟語言入手。因此，教師要找準(zhǔn)文中的關(guān)鍵詞句，或者獨(dú)特構(gòu)段方式引領(lǐng)學(xué)生揣摩品味。在反復(fù)品味中，學(xué)生對文本的感悟會更真切，閱讀效果也更好。比如蘇教版語文《陳毅探母》一文，文中并沒有通過多么詳盡的語言描述來表現(xiàn)陳毅是如何孝順、關(guān)心母親，但是，從文中“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情……”就可以使人們真切感受到陳毅對母親的關(guān)懷。因此，在課堂教學(xué)時，教師一定要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。在學(xué)生反復(fù)朗讀品味的過程中，陳毅與母親的母子情深躍然紙上，從而與作者產(chǎn)生共鳴，起到了良好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，沒有品味就沒有學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻解讀。因此，教師要善于抓住文本語言中的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、品味、感悟，這不僅可以使學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的深刻感知，而且還可以增進(jìn)學(xué)生對文中人物的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)過程中，文本細(xì)讀是一個細(xì)致活，也是一個可以使學(xué)生獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻理解與體會的重要學(xué)習(xí)活動。因此，語文教師要更新教育理念，認(rèn)真鉆研教材，精心找準(zhǔn)文本細(xì)讀的關(guān)鍵點(diǎn)。唯有如此，才可以使學(xué)生在文本細(xì)讀的目標(biāo)引領(lǐng)下，獲得最佳的閱讀學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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