張宏建+張俊英

摘要：教育改革是當前中國改革的重要環(huán)節(jié)，高等教育是我國人力資源國際競爭的重要力量，認真探究高校教育改革，理順人才培養(yǎng)的機制，借鑒學習西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，地方商科院校應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導和投入，做好課堂教學改革、課程改革，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，進行有針對性的人才培養(yǎng)和儲備，做出有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：就業(yè)促進；發(fā)展差距；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0087-02收稿日期：2016-01-22

隨著經(jīng)濟全球化和國際化程度的不斷深入發(fā)展，一國人力資源的國際競爭力已經(jīng)成為各國日益重視的主要環(huán)節(jié)。我國提出了加快從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變、從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的教育發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育的改革，其中核心問題是教學改革。如何改進大學課堂教學模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生成了國家教育部門、教育機構(gòu)、各類學者關(guān)注的焦點。地方商科院校在應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐中，應積極探索開放式教育教學的理念，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

一、國外鼓勵創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)驗及思路

1在就業(yè)政策方面，美國的就業(yè)激勵措施最為完善

美國聯(lián)邦政府為了鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，讓由勞工部、學校、中介機構(gòu)和用人單位協(xié)同為畢業(yè)生服務(wù)，目前已經(jīng)形成了良性的運行機制。美國大學60%～70%的畢業(yè)生是通過學校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)這個主渠道就業(yè)的。國家采取了許多激勵措施，如免除或部分免除學生上學期間的就學貸款。以世界著名大學普林斯頓大學的本科生培養(yǎng)目標為例，該校針對本科生培養(yǎng)的十二項標準設(shè)計，就是專門針對創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力為培養(yǎng)目標。另一世界著名學府美國麻省理工學院課程模式和校訓就是Mind and Hand（動手動腦），其教育理念強調(diào)先動手，然后才動腦，和中國傳統(tǒng)的“實踐出真知”完全吻合，該理念也有力推動了美國麻省理工學院作為世界一流強校的地位。哈佛大學前校長陸登庭明確指出，在邁向新世紀的過程中，最好的教育就是有利于人們形成創(chuàng)新性思維品質(zhì)，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和行動力，成為更完善、更成功的人。創(chuàng)業(yè)學成為美國大學，尤其是商學院和工程學院發(fā)展最快的學科領(lǐng)域，已經(jīng)形成完整獨特的創(chuàng)業(yè)教育教學、研究體系，極具美國特色。

2法國政府為促進就業(yè)，采取了一系列優(yōu)惠政策

法國政府的鮮明特色主要有 “促進就業(yè)合同”和“青年就業(yè)合同”。法國特別重視社會實踐，非常注重培養(yǎng)學生面向社會的能力。大學畢業(yè)之前還沒工作經(jīng)驗或?qū)嵙暯?jīng)驗的大學生很少。法國高校對大學生的時間安排也較為靈活。一般只要按照課程要求拿足學分，在時間允許的情況下可以自由兼職。在大學期間，畢業(yè)生的實習課程非常多。大多數(shù)學校為大學生設(shè)置的實習期為4～6個月，最多可達9個月。實習期間，大學生們可以充分與實習聯(lián)系的企業(yè)進行多元化交流，在共贏的基礎(chǔ)上做出企業(yè)和學生都滿意的雙向選擇。對那些聘用應屆和往屆畢業(yè)生的企業(yè)，政府在一定期限內(nèi)免收其社會福利分攤金及一些稅收，并且視情況按聘用畢業(yè)生人數(shù)給予一定補貼。

3英國的高校職業(yè)服務(wù)一直被認為是全球的領(lǐng)先者

英國擁有世界上優(yōu)質(zhì)的教育資源和很多一流的高等院校，注重對大學生進行職業(yè)生涯、職業(yè)意向和職業(yè)目標的指導。近年來，英國政府計劃推行一項“國家實習計劃”，幫助未能找到工作的學生獲得到企業(yè)或其他機構(gòu)實習3個月的機會，以培養(yǎng)職業(yè)技能和經(jīng)驗，最終實現(xiàn)就業(yè)，畢業(yè)生實習完畢后還有機會獲得全職工作。雖然參與實習計劃的畢業(yè)生無法從實習機構(gòu)拿到全額薪水，但薪水略微高于政府給予學生的助學金和助學貸款總和。目前，英國巴克萊銀行和微軟公司等4家知名企業(yè)已決定加入“國家實習計劃”，一些公共部門、慈善和志愿者機構(gòu)也收到了參與邀請。牛津大學為幫助學生進行職業(yè)決策，進行了很多有益的探索，如設(shè)立信息室，提供廣泛的職業(yè)信息資源；與雇主共同合作為學生舉辦演示會。值得注意的是，牛津大學的職業(yè)服務(wù)對象并不局限于畢業(yè)生，同時涵蓋所有的在校生，還為畢業(yè)4年之內(nèi)的畢業(yè)生服務(wù)。

另外，德國多年來一直致力于勞動力市場政策的改革，這些改革政策有力地促進了大學畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)德國經(jīng)濟與勞工部統(tǒng)計，全國大約50%以上勞動力通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，國家政府對促進就業(yè)的政策始終處在調(diào)整完善之中。加拿大大學生就業(yè)也非常有特色，通過由校方安排的專業(yè)實習，或是自己聯(lián)系的單位去“實習”，并且善于在實習中捕捉就業(yè)機會，大部分的大學生通過此種途徑找到了心儀的工作機會。

二、近期的發(fā)展規(guī)劃和目前的發(fā)展差距

1發(fā)展規(guī)劃

2015年8月在長三角地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研討會上，國家教育部相關(guān)負責人指出，國家將創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)要求納入國家教學質(zhì)量標準的同時，各高校應認真組織修訂人才培養(yǎng)方案，要求各高校結(jié)合實際，明確在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力作為人才培養(yǎng)的重要指標；并且著手構(gòu)建有針對性的、時效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。該體系的主要結(jié)構(gòu)包括通識課、專業(yè)課和實習、實踐等環(huán)節(jié)，進一步促進學科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在實施過程中，工作重點是要逐步針對全體學生開設(shè)研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關(guān)的必修課和選修課。

2發(fā)展差距

由于發(fā)展階段和約束，我國大學生的綜合素質(zhì)還有待進一步提高，與市場需求之間存在一定的差距。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面需要努力縮小與發(fā)達國家的差距：創(chuàng)新能力、團隊合作能力、實踐能力、獨立生活能力等。2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，據(jù)國家人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查的783%的企業(yè)反應，應屆生到崗工作后，即使專業(yè)對口的學生其實際專業(yè)知識應用率不足30%，而且多數(shù)學生所學過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。于此產(chǎn)生的直接后果就是結(jié)構(gòu)性就業(yè)難，而在較長一段時間內(nèi)將持續(xù)存在，而解決思路就是鼓勵引導大學生的自主創(chuàng)業(yè)，成為新時期的工作重點。首先要引導高校畢業(yè)生放棄就業(yè)等思想，并鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題的解決。北京青年壓力管理服務(wù)中心首次聯(lián)手騰訊網(wǎng)教育頻道，聯(lián)合推出2015中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查問卷，在畢業(yè)生的就業(yè)選擇中，超過半數(shù)的人（8973人，571%）認為應該找工作就業(yè)；有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)達3622人（23%），超過想考研的人數(shù)（2083人，132%）近10個百分點，這一比例差距相比于2014年更大；極少數(shù)人（495人，31%）認為應當出國深造；也有人（555人，35%）認為可以等幾年再說。對比去年的數(shù)據(jù)，今年求職者表示想創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的人數(shù)比例都有所上升，而選擇考研的比例有所下降。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革思路

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程體系

課堂教學在教育平臺中起著舉足輕重的作用，當前國內(nèi)的大學課堂教學模式存在著許多急需解決的問題。傳統(tǒng)課堂“講解—接受型”為主要形式的教學模式，其根本目的是服從于學科教學的需要，系統(tǒng)、完整地傳授人類社會幾千年來積累的文化科學知識。教師是教學信息的主動發(fā)出者，學生是被動的接受者，基本采用單向的信息傳遞方式，學生主動學習、積極思考的動力不足，師生互動、生生互動不足，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引青年學生參加、投入。學校應該從調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置入手，充分挖掘各專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在專業(yè)知識的傳授過程中必須以能力培養(yǎng)為導向，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)項目研發(fā)訓練等專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，從學科專業(yè)與現(xiàn)實社會生產(chǎn)實踐的關(guān)聯(lián)入手，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2改革課堂管理模式和考核方式

大學一方面是知識、技能培訓的地方，另一方面也是培養(yǎng)學生遵守紀律、法律、規(guī)則的地方，更是培養(yǎng)人的品行的重要場所。大學課堂教學中要運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解、優(yōu)化學習效果和提高學習效率。針對教育服務(wù)的特殊性，強化角色意識很重要，從服務(wù)的角度講，學生厭學根本原因還在于學校方面，在于課堂和教學方面，學生對學校、專業(yè)、課堂和教師的尊重不是憑空產(chǎn)生的，如果學校能夠提供與學費相稱的服務(wù)和基本的就業(yè)預期，“厭學風”就可能在相當程度上得到遏制。

教學的過程必須是學生主動參與的過程。教師采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，充分發(fā)揮交互式合作學習、討論式、參與式教學、個性化學習、教育社會化，使學習生活化。考試的目的一方面是考核學生是否掌握所學的知識， 更主要是考核學生的學習能力和非智力因素，其最終目的是使學生個性得到尊重，特色得以發(fā)揮。而現(xiàn)行的考試，基本是一卷定終身模式結(jié)業(yè)考試簡單易行。進行考試改革，加大了工作量和提高了管理難度，對以學術(shù)為最高追求的高校教師來說，探索、改革考試模式，回報低，積極性不高，也是不爭的事實。

3地方商科院校要盡快設(shè)置、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本平臺，以能力培養(yǎng)為目標，提供實訓教育課程和情景模擬的參與性課程，促進校企政合作，通過理論與實踐相結(jié)合，協(xié)同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

例如：2014年全國商科院校技能大賽國際貿(mào)易專業(yè)競賽總決賽的競賽方案及評審項目（比重）包括：《國際貿(mào)易參展商業(yè)計劃書》（中文）占10%、《國際貿(mào)易商品展展位設(shè)計與商品陳列》占20%、 《國際貿(mào)易產(chǎn)品發(fā)表會》（英文）占30%、《國際貿(mào)易商品展展場商務(wù)溝通》（英文）占40%等4項。2015年第九屆全國商科院校技能大賽“振威杯”會展專業(yè)競賽總決賽在天津濱海新區(qū)舉行，本次技能大賽作為濱海新區(qū)“會展人才千人計劃”的一項重要內(nèi)容，為濱海新區(qū)會展人才儲備打下了基礎(chǔ)。以上都為我們地方商科院校新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置提供了寶貴經(jīng)驗，即重在學生的團隊參與，結(jié)合實際市場需求，進行培訓和學習，激發(fā)學生的潛能，學以致用。

參考文獻：

韓長青網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學改革探索湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011，（6）.

宣燁國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系探析市場周刊（理論研究），2008，（2）.