賀振+童蘊(yùn)慧

摘要：參與式教學(xué)法起源于二十世紀(jì)九十年代中后期，是指學(xué)生主體參與到教學(xué)過(guò)程中。植物病理學(xué)是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，具有典型的理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。本文通過(guò)《麥類(lèi)作物病害》參與式教學(xué)過(guò)程，為參與式教學(xué)法廣泛應(yīng)用到植物病理學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程提供了借鑒意義。

關(guān)鍵詞：植物病理學(xué)；參與式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0067-02收稿日期：2016-01-29

二十世紀(jì)九十年代初期，在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等西方國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將課堂教學(xué)的權(quán)利逐步地從教師轉(zhuǎn)入學(xué)生手中成為教育界的共識(shí)?；谶@個(gè)背景，二十世紀(jì)九十年代末期，參與式教學(xué)方法基本形成，并得到了普遍應(yīng)用。簡(jiǎn)單而言，參與式教學(xué)是指學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。也有部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)生參與包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程方為參與式教學(xué)[1]。

在我國(guó)，孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育言論即體現(xiàn)了學(xué)生主體性參與教學(xué)過(guò)程的理論。近代著名教育理論家陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”，也在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體性的參與過(guò)程。但我國(guó)教育史上并沒(méi)有形成參與式主體教育思想理論體系。二十世紀(jì)末期，國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始關(guān)注、介紹并在某些學(xué)科嘗試引入西方參與式教學(xué)方法。目前，參與式教學(xué)理論已在國(guó)內(nèi)教育界得到基本共識(shí)，但在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，受到當(dāng)前教育模式的影響，該方法在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用十分局限。

植物病理學(xué)作為植物保護(hù)本科專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是一門(mén)具有很強(qiáng)的理論與應(yīng)用相結(jié)合特點(diǎn)的學(xué)科。該學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，而參與式教學(xué)法恰恰切合植物病理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。本文就以《麥類(lèi)作物病害》的教學(xué)過(guò)程為例，試述參與式教學(xué)法在植物病理學(xué)中的應(yīng)用。

一、案例設(shè)計(jì)說(shuō)明

麥類(lèi)作物作為我國(guó)北方地區(qū)最主要的糧食作物，受到多種不同植物病害的危害。目前，世界上記錄的麥類(lèi)作物病害有約300種，其中小麥病害約200種。在我國(guó)，引起危害較重的麥類(lèi)作物病害約有20種，主要包括小麥銹病、白粉病、紋枯病、黑穗病、赤霉病、條紋病、全蝕病、病毒病和線蟲(chóng)病等。

近年來(lái)，由于全球氣候變遷和北方部分地區(qū)栽培模式的變化，我國(guó)麥類(lèi)作物病害的發(fā)生有了新的變化。全國(guó)性的銹病盡管未流行發(fā)生，但是葉銹病流行面積擴(kuò)大；赤霉病有自長(zhǎng)江流域向北部轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，山東、河南和陜西等麥區(qū)赤霉病的流行頻率有所增加，發(fā)生程度加重[2]；小麥紋枯病逐年加重，嚴(yán)重威脅著小麥的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。

本案例的教學(xué)重心主要集中于幾種主要麥類(lèi)作物病害的癥狀類(lèi)型、病原物和防治方法等方面。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。按照教學(xué)計(jì)劃，每小組負(fù)責(zé)課堂講授一個(gè)病害并回答相關(guān)提問(wèn)。常見(jiàn)麥類(lèi)作物病害的癥狀差別，銹病、赤霉病等主要麥類(lèi)作物病害的流行爆發(fā)因素是本案例中應(yīng)當(dāng)注意的主要問(wèn)題。主要教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)方面。

（1）參與式教學(xué)方案設(shè)定。通過(guò)對(duì)我國(guó)北方地區(qū)麥類(lèi)栽培面積、產(chǎn)量以及重大麥類(lèi)植物病害造成的典型的危害案例的介紹引出本案例的相關(guān)課題。在此階段，讓學(xué)生首先查詢相關(guān)資料，了解植物病害在以小麥為主的麥類(lèi)作物生產(chǎn)上的嚴(yán)重危害性，重要的麥類(lèi)作物病害種類(lèi)、病原、癥狀特征、流行傳播規(guī)律和防治方法，然后學(xué)生分組討論，形成參與式教學(xué)方案雛形，并分別與教師討論，確定最終實(shí)施方案。通過(guò)主動(dòng)參與，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）計(jì)劃實(shí)施。本案例分小組進(jìn)行，參照班級(jí)人數(shù)，每班分5～6個(gè)小組，每組4～6人。根據(jù)參與式教學(xué)方案，每小組學(xué)生根據(jù)查詢的背景資料，選擇一個(gè)主要的麥類(lèi)病害，從病害的危害特征、病原物的種類(lèi)和特征、流行傳播規(guī)律和防治方法等方面討論匯總資料，制作PPT，小組內(nèi)形成匯報(bào)講稿，課堂講授并回答同學(xué)、老師的提問(wèn)。在實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，督促每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，并及時(shí)指導(dǎo)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重失誤，引起教學(xué)失敗。

（3）控制與評(píng)估。要求各小組、各學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，通過(guò)張貼板、PPT演繹等多種方式實(shí)時(shí)匯報(bào)每組進(jìn)度；教師要加強(qiáng)總結(jié)，及時(shí)指出各小組、各成員出現(xiàn)的問(wèn)題。加強(qiáng)小組間成員的溝通，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)以及相互溝通的能力。

二、教案

【教學(xué)目的】

（1）掌握主要的麥類(lèi)作物病害種類(lèi)、病原和癥狀特征。

（2）掌握主要麥類(lèi)作物病害的防治方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生掌握麥類(lèi)作物病害的主要類(lèi)型及其病原物和典型癥狀特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】主要麥類(lèi)作物病害的病害流行循環(huán)及防治方法。

【教學(xué)方法】參與式教學(xué)法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】4課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（1）學(xué)生查詢了解相關(guān)知識(shí)背景。相關(guān)信息如下：

麥類(lèi)作物病害的主要種類(lèi)、病原物類(lèi)型、危害癥狀（表1）？

（2）制訂參與式教學(xué)實(shí)施方案。學(xué)生根據(jù)所查閱資料，完成信息卡（表1）。

分組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，尊重學(xué)生意愿，劃分教學(xué)小組，原則上4～6人一組。

組內(nèi)同學(xué)相互討論，形成初步教學(xué)方案，然后提交至班級(jí)。班內(nèi)根據(jù)各組提交的初步教學(xué)方案，進(jìn)一步討論完善，最后與教師討論協(xié)商，確定實(shí)施方案（表2）。

（3）實(shí)施計(jì)劃。各位學(xué)生按照師生最后確立的參與式教學(xué)實(shí)施方案，進(jìn)行知識(shí)查詢、儲(chǔ)備。按計(jì)劃要求，每組學(xué)生討論完成各小組講述的麥類(lèi)作物病害，制作PPT，準(zhǔn)備匯報(bào)材料。教師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

各小組按照計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃。教師要監(jiān)督各小組的計(jì)劃完成狀況，針對(duì)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。

（4）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、小組間同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：背景資料的查詢情況、教學(xué)計(jì)劃的制訂情況、PPT的準(zhǔn)備情況、課堂講述及問(wèn)題回答情況等以及項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中各位學(xué)生的工作態(tài)度、責(zé)任心等。

總結(jié)：根據(jù)各小組的學(xué)生的評(píng)定結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

鄢奮高校思想政治理論課參與式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（3）：90—93.

喻大昭麥類(lèi)赤霉病研究進(jìn)展植物保護(hù)，2009，（3）：1—6.