勾　丹,楊冬雪

(沈陽藥科大學(xué)， 110016)

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關(guān)于高校圖書館“立體閱讀”服務(wù)的研究與思考

勾丹,楊冬雪

(沈陽藥科大學(xué)， 110016)

摘要：“立體閱讀”服務(wù)在高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)中的成效十分顯著。作者對(duì)這一創(chuàng)新服務(wù)模式的概況進(jìn)行了闡述，分析了該模式的服務(wù)特點(diǎn)，進(jìn)而從服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)模式、合作機(jī)制以及氛圍營造四個(gè)方面對(duì)“立體閱讀”服務(wù)提出了新的思考。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；立體閱讀；閱讀推廣；服務(wù)創(chuàng)新

引言

高校圖書館是學(xué)校閱讀推廣活動(dòng)的主要力量。以同濟(jì)大學(xué)圖書館為代表的“立體閱讀”項(xiàng)目，在近幾年的實(shí)踐中取得了顯著的成效。這種多維度、多層次的創(chuàng)造性閱讀方式可以提高大學(xué)生的閱讀興趣，提升大學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，這種新型服務(wù)模式還有利于圖書館幫助讀者豐富文化底蘊(yùn)，提高文化素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為“立體閱讀”作為一種優(yōu)秀的閱讀推廣服務(wù)手段，非常值得其他高校圖書館同仁的學(xué)習(xí)和借鑒。

1“立體閱讀”概況

1.1 “立體閱讀”的起源與發(fā)展

“立體閱讀”是指圖書館利用自身設(shè)施條件和人才的綜合性優(yōu)勢(shì)，融展覽、講座(含現(xiàn)場(chǎng)講解)、演出(含影視紀(jì)錄片播映)、組織讀者進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、與讀者互動(dòng)等多種形式為一體，全方位、多層次地灌輸宣傳主題的系列活動(dòng)，主要的活動(dòng)形式是“觀展覽、聽講演、看電影、讀名著、賞音樂、享互動(dòng)”等等。[1]最早提出“立體閱讀”這個(gè)概念的，是同濟(jì)大學(xué)圖書館。2007年，該校為配合校慶開展的“同濟(jì)人著作展”打開了圖書館立體閱讀這種新形式服務(wù)之門。[2]在隨后的幾年里，“粉墨中國”“再現(xiàn)敦煌”“經(jīng)典上海”“中華記憶”等數(shù)十個(gè)主題系列的相繼推出，使“立體閱讀”從最初的探索和創(chuàng)新逐步邁向成熟。同濟(jì)大學(xué)圖書館憑借“立體閱讀”項(xiàng)目建設(shè)成效，榮獲2010年“美國圖書館協(xié)會(huì)主席創(chuàng)新獎(jiǎng)；[3]在教育部2013年底公布的第七屆高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果中，同濟(jì)大學(xué)《大學(xué)“文化傳承創(chuàng)新”新途徑的持續(xù)探索——“立體閱讀”項(xiàng)目》榮獲一等獎(jiǎng)。[4]可見，國內(nèi)外業(yè)界同行對(duì)這種緊緊圍繞主題、聯(lián)系性強(qiáng)、表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣的主題閱讀活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)和肯定。

1.2 “立體閱讀”的內(nèi)涵及作用

傳統(tǒng)閱讀是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式的簡(jiǎn)稱，其主要對(duì)象是以紙為介質(zhì)的出版物，包括書籍、雜志、報(bào)紙等，形式上較為單一。相比傳統(tǒng)閱讀，立體閱讀則可以將單一的二維閱讀轉(zhuǎn)換為多元形象的知識(shí)傳播渠道，使閱讀變得更立體生動(dòng)、更多樣、更互動(dòng)，使廣大讀者能夠產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，通過主動(dòng)接觸宣傳主題進(jìn)而提高閱讀效率和學(xué)習(xí)效率。同濟(jì)大學(xué)圖書館幾年來的實(shí)踐證明，“立體閱讀”這種新型的服務(wù)模式非常適用于提高讀者文化素養(yǎng)，開展文化宣傳教育。[5]隨著“立體閱讀”這種創(chuàng)新服務(wù)模式的發(fā)展與推廣，國內(nèi)其他高校也相繼進(jìn)行實(shí)踐和探索。如上海海洋大學(xué)圖書館通過“立體閱讀”盤活了自己的館藏，讓沉睡的館藏蘇醒并活躍起來。[6]同時(shí)，該校充分挖掘圖書館“立體閱讀”服務(wù)，建立高校圖書館“立體閱讀”服務(wù)資源共享平臺(tái)，進(jìn)而建立良好的人文素養(yǎng)與高品位人文關(guān)懷的和諧校園文化，達(dá)到高尚的精神文化追求、正確的文化導(dǎo)向、良好的校園文化氛圍和較強(qiáng)的文化輻射力之目的。[7]又如海南醫(yī)學(xué)院圖書館通過3年來的“立體閱讀”服務(wù)，使在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍得到提高，圖書館的文獻(xiàn)利用率得到提升，學(xué)校的學(xué)術(shù)研究碩果累累，起到了“育醫(yī)德”“展專才”“留學(xué)生”的效果。[8]可見，高校圖書館開展“立體閱讀”服務(wù)有利于挖掘豐富的館藏資源，展示學(xué)校的文化積淀，濃厚學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)高校大學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀素養(yǎng)方面具有非常重要的作用。

2“立體閱讀”的服務(wù)特點(diǎn)

2.1 內(nèi)容的專題性和系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的讀書活動(dòng)雖然都有主題，但開展的系列活動(dòng)之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，只是由一些零散的常規(guī)閱讀活動(dòng)組成。泛泛的閱讀主題，讓活動(dòng)抓不住根本，使活動(dòng)流于形式。[9]“立體閱讀”則強(qiáng)調(diào)“圍繞閱讀主題，整合載體資源”。在選題策劃方面需要對(duì)項(xiàng)目主題以及組成該主題的附屬主題進(jìn)行選擇、組織和安排。同濟(jì)大學(xué)圖書館是“立體閱讀”的首倡者，它立足于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，介紹國外先進(jìn)文化，以及展示城市文明的變遷等，從“文化”的角度出發(fā)進(jìn)行選題，旨在讓身處物欲橫流中的學(xué)子們回歸精神的樂土，重拾傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化的精髓，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和文化觀。例如，2011年在確立以“中華記憶”為核心選題的基礎(chǔ)上，組織了“傳統(tǒng)文化展覽”“傳統(tǒng)文化講座”“傳統(tǒng)文化圖書推薦”等附屬主題，結(jié)果吸引了不同閱讀興趣和需求的學(xué)生，起到良好效果。[10]

2.2 載體的多元化和人性化

大學(xué)生在中學(xué)階段經(jīng)歷了長期的應(yīng)試教育，這導(dǎo)致絕大部分人的閱讀范圍過窄、閱讀興趣低下，如何提升他們的閱讀興趣和閱讀能力是高校圖書館需要攻克的難題?！靶聲扑]”“讀書征文”等傳統(tǒng)閱讀活動(dòng)的載體一般為紙質(zhì)的出版物或電子出版物，閱讀形式較為單一和枯燥，因此，傳統(tǒng)閱讀很難激活一個(gè)人的閱讀興趣。而“立體閱讀”則不同，它將單一、平面的紙本或電子閱讀形式轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、光、色等多元形態(tài)，通過展覽、講座、辯論、導(dǎo)讀、書評(píng)、視頻等多種活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)讀者的參與性，充分發(fā)揮讀者大腦在抽象思維和形象思維方面各自特定的機(jī)能優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，“立體閱讀”多元化的服務(wù)載體又恰恰可以滿足青少年“求知欲望攀升、渴望與社會(huì)接觸、獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)、愿意擴(kuò)大交際范圍”等心理特征。[11]從人性化角度激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，寓教于樂的形式可以幫助他們輕松接受信息傳遞和加深記憶，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

2.3 讀者的參與和互動(dòng)

不同于傳統(tǒng)閱讀過程中的私人性，高校圖書館在開展“立體閱讀”的過程中鼓勵(lì)讀者參與，且活動(dòng)不設(shè)任何門檻。圖書館通過開展豐富多彩的主題系列活動(dòng)，用語言、文字、音樂、表演等寓教于樂的形式對(duì)館藏文獻(xiàn)資源與服務(wù)進(jìn)行宣傳。一方面加深了讀者對(duì)資源與服務(wù)的熟悉程度；另一方面，讀者可以通過參與各項(xiàng)活動(dòng)來了解和學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，提高自身的閱讀素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在參與活動(dòng)的過程中，主辦方也會(huì)鼓勵(lì)大家進(jìn)行交流，表達(dá)自己的閱讀感悟、分享閱讀的收獲。除此之外，“享互動(dòng)”也是“立體閱讀”服務(wù)中的重要一環(huán)，包括與講座主講人之間的互動(dòng)，與作家之間的互動(dòng)，與影評(píng)人之間的互動(dòng)，與其他師生之間的互動(dòng)等等。除了在思想上有互動(dòng)之外，在活動(dòng)的形式上也是具有互動(dòng)性的。如上海同濟(jì)大學(xué)圖書館在舉辦“再現(xiàn)敦煌”系列活動(dòng)中, 在讀者互動(dòng)的環(huán)節(jié)做了更多的探索, 圖書館組織了一場(chǎng)包含短文、漫畫、攝影和多媒體作品的“敦煌情，中國心”征文大賽, 收到讀者不少很有創(chuàng)意的作品。互動(dòng)過程激發(fā)了讀者創(chuàng)意和創(chuàng)作熱情，吸引部分讀者全程參與。[12]可見，在“立體閱讀”服務(wù)的過程中，讀者的參與性、積極性和互動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，讀者自身的感受甚至還可以感染其他讀者(同學(xué)或老師)，帶動(dòng)他們共同參與到主題活動(dòng)當(dāng)中。

3關(guān)于“立體閱讀”服務(wù)的幾點(diǎn)思考

3.1 強(qiáng)化選題策劃工作，突破主題限制

我國部分高校圖書館在策劃閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)讀者閱讀興趣和閱讀需求的前期調(diào)研，通過仿照其他高校館的做法和文案而制定的活動(dòng)看似走了捷徑，卻達(dá)不到理想的效果，同時(shí)還造成資源浪費(fèi)。同濟(jì)大學(xué)圖書館從“文化”的角度出發(fā)對(duì)“立體閱讀”進(jìn)行選題，先后成功舉辦了“粉墨中國”“繽紛華夏”“再現(xiàn)敦煌”等多個(gè)系列活動(dòng)，這些都屬于有厚重文化底蘊(yùn)的人文藝術(shù)范疇。筆者認(rèn)為，圖書館在開展“立體閱讀”服務(wù)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的選題策劃，需要對(duì)讀者進(jìn)行調(diào)研，全面了解讀者的閱讀興趣和閱讀需求，因?yàn)殚喿x興趣才是激發(fā)閱讀行為的重要前提，選擇讀者喜聞樂見的、充滿吸引力的選題是策劃的重要出發(fā)點(diǎn)。在掌握讀者特點(diǎn)和館藏資源的前提下，圖書館可以從環(huán)境保護(hù)、金融經(jīng)濟(jì)、航天航空、醫(yī)療保健、歷史戰(zhàn)爭(zhēng)等熱點(diǎn)問題出發(fā)，策劃出獨(dú)具特色的主題。與此同時(shí)，地方文化亦是一個(gè)不錯(cuò)的選題，可以傳播和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)俗。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的外地新生來說，他們對(duì)自己所處的這座城市必然感到新鮮而陌生，此時(shí)對(duì)他們開展地方文化主題的專題講座、影片展播、書籍推薦等，讓學(xué)生了解所處城市的歷史變遷、風(fēng)物人情、周邊古跡名勝乃至大學(xué)校史等自然和人文景觀，既貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也能滿足學(xué)生的獵奇心理?？傊?，圖書館“立體閱讀”服務(wù)的策劃需要在選題上體現(xiàn)出科學(xué)性和創(chuàng)新性，要讓在校大學(xué)生感興趣，并且能由此提高自身的文化素質(zhì)。

3.2 巧接“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),拓展服務(wù)模式

內(nèi)蒙古圖書館不久前推出的“彩云服務(wù)計(jì)劃”，就是運(yùn)用云服務(wù)理念打造“云圖書館”。讀者可以在任何地方的任一書店直接下單借書，這不僅極大地滿足了廣大讀者的文化需求，同時(shí)也促進(jìn)了機(jī)構(gòu)間互惠互利和資源的共建共享。[13]國家圖書館曾發(fā)起過“M地鐵·圖書館”項(xiàng)目，讓北京市民可以在地鐵上掃描圖書海報(bào)上的二維碼免費(fèi)下載并閱讀圖書。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來正在改變?nèi)藗兊拈喿x方式，給人們的閱讀帶來更多便利和快樂，讓閱讀成為生活的一部分，成為一種時(shí)尚的生活方式。筆者認(rèn)為，高校圖書館也應(yīng)該嘗試將“立體閱讀”服務(wù)嫁接到“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)中，打造全方位的“互聯(lián)網(wǎng)+立體閱讀”服務(wù)新模式。圖書館可以將“立體閱讀”的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓廣大學(xué)生、教師通過掃描二維碼、添加微信等方式，不受時(shí)間和空間限制地“觀展覽、聽講演、看電影、讀名著、賞音樂”；圖書館還可以充分利用微信、微博的互動(dòng)性，讓讀者無障礙地分享以及評(píng)論，充分運(yùn)用新媒體的影響力和傳播力幫助宣傳閱讀的主題以及其他活動(dòng)的內(nèi)容；再如，圖書館可以鼓勵(lì)在校學(xué)生拍攝相關(guān)主題的視頻(微電影)并上傳、共享，借此活動(dòng)方式引發(fā)他們的閱讀興趣，促使他們積極閱讀相關(guān)主題的書籍并參與到相關(guān)系列閱讀活動(dòng)當(dāng)中?？傊?，高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，綜合利用文字、音頻、視頻等信息載體及即時(shí)互動(dòng)的方式，打造全方位的“互聯(lián)網(wǎng)+立體閱讀”服務(wù)新模式，深入推進(jìn)“立體閱讀”服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 推進(jìn)合作機(jī)制，優(yōu)化資源配置

圖書館的資源和力量都是有限的，因此在開展閱讀推廣活動(dòng)期間應(yīng)當(dāng)推進(jìn)多元合作機(jī)制。一方面，要加強(qiáng)高校館之間的合作。單個(gè)高校圖書館開展“立體閱讀”項(xiàng)目需要投入較多的精力、人力和物力，采取同地域圖書館聯(lián)盟的方式進(jìn)行合作則可以商議選題、整合資源、統(tǒng)一規(guī)劃，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，這樣不僅可以攤薄活動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)成本，同時(shí)也能有效防止選題“撞車”，更為重要的是，以聯(lián)盟的形式協(xié)同開展“立體閱讀”可以最大限度地?cái)U(kuò)展項(xiàng)目的服務(wù)范圍和服務(wù)人群，形成效益最大化。另一方面，則要加強(qiáng)高校館與其他文化機(jī)構(gòu)之間的合作。隨著全民閱讀氛圍的不斷增強(qiáng)，社會(huì)各行各業(yè)參與閱讀活動(dòng)的熱情也變得日益高漲，高校圖書館可以借勢(shì)積極尋求與出版社、書店等文化機(jī)構(gòu)的合作，進(jìn)一步發(fā)掘豐富的文化資源，并整合到圖書館的閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中。例如，在開展某一主題的“立體閱讀”活動(dòng)期間，圖書館可以聯(lián)手出版社共同邀請(qǐng)知名作家到館舉辦主題講座、主題沙龍等活動(dòng)，加強(qiáng)讀者與作者之間的溝通和交流，促進(jìn)讀者對(duì)這一主題的認(rèn)知和了解。再一方面，建立高校館與社區(qū)及民間文化團(tuán)體的合作。社區(qū)及民間文化團(tuán)體同樣擁有豐富的文化資源，尋求與他們之間的合作可以為閱讀推廣活動(dòng)帶來新的活力和形式。比如，圖書館邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人到校進(jìn)行民俗表演、介紹當(dāng)?shù)孛袼滋厣?，吸引讀者，引發(fā)其興趣，進(jìn)而關(guān)注和參與到其他的閱讀活動(dòng)當(dāng)中?！傲Ⅲw閱讀”服務(wù)的開展不能僅僅停留在文字層面，圖書館需要加強(qiáng)對(duì)其他機(jī)構(gòu)資源的匯聚和整合能力，與人的對(duì)話和交流，對(duì)藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，對(duì)物體的觀察和探索等，都將成為“讀”的新形式。

3.4 院校和師生齊參與，營造閱讀氛圍

閱讀推廣活動(dòng)本身是校園文化建設(shè)的重要組成部分，涉及校內(nèi)的所有讀者，活動(dòng)的策劃、實(shí)施過程也需要一定的人力、財(cái)力支持。校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等部門均應(yīng)該且能夠在閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮積極作用；學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)體是貼近學(xué)生讀者的組織，在閱讀活動(dòng)中能發(fā)揮一定的感召力；大學(xué)生閱讀社團(tuán)的身影在學(xué)校閱讀推廣交流活動(dòng)中的作用更是功不可沒，像東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成立的“十里書香”讀書協(xié)會(huì)、貴州師范大學(xué)的“亮點(diǎn)”讀友會(huì)等等，都對(duì)學(xué)校圖書館的閱讀推廣工作起到了協(xié)助和推動(dòng)的作用。高校圖書館應(yīng)多方協(xié)調(diào)，成立以圖書館為牽頭負(fù)責(zé)單位的學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)，聯(lián)合學(xué)校其他部門定期開展“立體閱讀”活動(dòng)，力爭(zhēng)讓每次活動(dòng)都能取得好的成效。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采取一些鼓勵(lì)措施，促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)開展得更加扎實(shí)有效。比如高?？梢园汛髮W(xué)生參與的讀書活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，把大學(xué)生的閱讀行為作為“優(yōu)秀學(xué)員”和“獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)定的依據(jù)之一。[14]這樣一來，會(huì)激勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)生參與到閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中。在圖書館老師的指導(dǎo)下，可以參與到圖書館的管理、服務(wù)、宣傳、教育等工作中，促進(jìn)讀者與圖書館之間的互動(dòng)，同時(shí)具有各種專業(yè)特長的學(xué)生對(duì)“立體閱讀”項(xiàng)目的策劃和實(shí)施也能起到創(chuàng)新和推動(dòng)作用?？傊?，高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“立體閱讀”這一創(chuàng)新服務(wù)模式，營造校園的閱讀氛圍，為學(xué)校培養(yǎng)讀書的種子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍視學(xué)生的閱讀體悟，使閱讀推廣工作更具創(chuàng)新力和生命力。

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(責(zé)任編輯：王靖雯)

Research and Reflection on Three-dimensional Reading Service in University Library

GOU Dan， YANG Dong-xue

(Shenyang Pharmaceutical University， Shenyang110016， China)

Abstract：Three-dimensional readingservice in the reading promotion activities of University Library is very remarkable. The author describes the overview of this innovative service mode， analyzes the characteristics of this service mode, and then puts forward new thinking of three-dimensional reading service from the service content, service mode, cooperation mechanism and atmosphere creating.

Key words：university library； three-dimensional reading； reading promotion； service innovation

中圖分類號(hào)：G252.17

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-1525(2016)02-0086-04

作者簡(jiǎn)介：勾丹，女，館員。

收稿日期：2015-09-03