福建省泉州市惠安縣東橋中心幼兒園 張麗婷

如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教育中幼兒主體性的發(fā)展

福建省泉州市惠安縣東橋中心幼兒園 張麗婷

幼兒主體性是指幼兒在參與活動(dòng)的過程中作為主體所具有的特征和屬性，即幼兒在參與各項(xiàng)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性與選擇性。幼兒積極主動(dòng)地、富于創(chuàng)造性地參與到各種活動(dòng)就是幼兒發(fā)揮主體性的具體表現(xiàn)。幼兒教育中多樣的活動(dòng)課程和靈活的教學(xué)方式都能有效地促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。然而，由于數(shù)學(xué)本身晦澀難懂、枯燥無味，使得學(xué)前數(shù)學(xué)教育中存在著幼兒言行缺乏自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和選擇性的現(xiàn)象，如數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師所提供的材料的數(shù)量和種類有限，幼兒很難根據(jù)自己的喜好和需求選擇玩教具；在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中教師常有意無意地讓幼兒按自己的思維方式和思路來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題，這不僅會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，還會(huì)造成幼兒在思考或應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)缺乏創(chuàng)造性。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幼兒主體性發(fā)展的基礎(chǔ)，那么，教師應(yīng)如何開展幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，才能在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中最大限度地促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

馬克思說過：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接和間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！睂?shí)踐證明， 教師，作為幼兒發(fā)展中的一個(gè)重要他人，是影響幼兒主體性發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教師觀、師幼互動(dòng)觀、教學(xué)觀，重新給自己進(jìn)行角色定位，充分發(fā)揮自己的主體性和引導(dǎo)性，并不斷地自我反思，進(jìn)而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、性格的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。只有在安定熟悉的生活環(huán)境和尊重平等的心理環(huán)境中，幼兒才可能產(chǎn)生安全、親切的心理感受，這有利于兒童自信心的建立。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富、安全、平等、尊重、信任、友愛的教育環(huán)境以有效地促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)盡可能地提供種類多樣且數(shù)量充足的可操作性材料，并在活動(dòng)中以微笑、點(diǎn)頭、撫摸、鼓掌等鼓勵(lì)、激勵(lì)幼兒進(jìn)而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

（三）操作化、游戲化、生活化、故事化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展

幼兒數(shù)學(xué)教育學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)容是一些抽象、枯燥的知識(shí)。因此，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不易引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，所以，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境和條件，讓幼兒在操作化、生活化、游戲化、故事化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有意無意地了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這并不是說老師在開展幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)一定要把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成符合這“四化”的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容等，合理的設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中幼兒主體性的發(fā)展。

（四）重視尋找法、發(fā)現(xiàn)法和討論法在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用

尋找法是讓兒童從周圍生活環(huán)境和事物中尋找數(shù)、形、量及其關(guān)系或在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形、量的要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方法。它是幼兒數(shù)學(xué)教育中經(jīng)常使用的一種基本方法。而發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程中，教師不把數(shù)學(xué)的初步知識(shí)和概念直接向兒童講解，而是引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法。這種方法充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探索精神及獨(dú)立解決問題的能力。討論法則是引導(dǎo)兒童有目的、探討性地主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法，它是一種多邊的活動(dòng)過程，可以是教師與兒童，也可以是兒童與兒童間的討論，它能夠起到互相交流，互相啟發(fā)，共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納，有利于兒童初步數(shù)概念的形成及思維的發(fā)展。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用尋找法、發(fā)現(xiàn)法和討論法不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更能夠讓幼兒在尋找、發(fā)現(xiàn)和探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，在自己原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上自我建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）建立幼兒主體性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是幼兒主體性發(fā)展中重要的成長氛圍。它既可促進(jìn)也可抑制幼兒的發(fā)展，因此，教師一方面要積極、正確地評(píng)價(jià)幼兒，以發(fā)展的眼光看待幼兒，并著眼于為幼兒提供更適于他們需要的幫助和引導(dǎo)；同時(shí)，還要注意積極調(diào)整幼兒同伴、其他教師和幼兒家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，給幼兒主體性的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、支持、溫暖的環(huán)境。建立幼兒主體性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制包括三個(gè)方面：發(fā)揮教育的激勵(lì)功能，建立幼兒主體性發(fā)展檔案袋，形成幼兒自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。激勵(lì)是幼兒主體性發(fā)展評(píng)價(jià)中最為常見的方式，是為滿足幼兒的需要所采取的一種方法。鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)方法能提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)幼兒的需要得到滿足后，就會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力，它使幼兒身心愉快，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。而幼兒發(fā)展檔案袋的建立可以收錄幼兒在各個(gè)時(shí)間段自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和選擇性等方面的發(fā)展情況，以及態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料，有助于教師清楚地了解監(jiān)控這些幼兒主體性發(fā)展和進(jìn)步的全過程，有利于教師和幼兒及時(shí)地調(diào)整教和學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。幼兒間的相互評(píng)價(jià)是他們衡量出每個(gè)人對(duì)他的不同態(tài)度，從而做出不同的反應(yīng)。同時(shí)，幼兒在評(píng)價(jià)別人的過程中也能認(rèn)識(shí)自己。經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，幼兒自我評(píng)價(jià)的能力就會(huì)逐漸提高。

（六）多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、靈活等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體教學(xué)手段來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、具體，淺顯易懂。多媒體技術(shù)的多樣性、靈活性還有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

幼兒的主體性的發(fā)揮是幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，只有讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在幼兒數(shù)學(xué)教育中幼兒的主體性的發(fā)揮也起著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)利用一切可能的資源與機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。