江蘇省寶應縣安宜高級中學 魯 芹

高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

江蘇省寶應縣安宜高級中學 魯 芹

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂教學 微課 應用價值 策略

隨著教學中科技含量的不斷增加，“微課”，這種新型的教學手段，在高中語文教學中正占據(jù)著越來越重要的位置。由于其短小精煉、直擊要害的特點，利用微課的教學形式受到了國內(nèi)外廣大師生的普遍歡迎，也具有很大的發(fā)展和提升空間，因而，它值得更多的關(guān)注和應用。本文首先分析總結(jié)了“微課”對于高中語文教學的重要作用，然后提出了幾點應用策略供具體教學使用，為廣大高中語文教師提供教學參考。

一、“微課”在高中語文教學中的應用價值

1.節(jié)約教師精力，提供高質(zhì)量的教學

教師在實際的教學過程中，經(jīng)常會同時為多個班級代課，擁有上百名學生。面對這種情況，教師總是疲憊不堪，結(jié)果不能同時滿足所有學生的需求。

采取“微課”視頻的教學方式，可以大大減輕教師的教學壓力，教師只需解答一些視頻中沒有提到的問題，面對單獨的學生進行指導，而不用再筋疲力盡地應對所有學生的問題。教師可以把更多精力放在提升教學質(zhì)量上，為學生提供更好的教學水平。

2.培養(yǎng)學生自主學習的意識，提升學習主動性

傳統(tǒng)的高中語文教學往往是脫離自主學習模式，它會使學生缺乏主動學習的動力。我們可以發(fā)現(xiàn)，教學中常常會出現(xiàn)學生想學卻無從下手的情況，大大降低了學習的效率，浪費了大量的教學資源。

要想做到主動學習，學生必須有一定的事物來承擔引導角色?！拔⒄n”作為教學手段之一，可以在課外時間為學有余力的學生提供更深入的指導，激發(fā)他們進行深層次、多方面的思考和學習，從而使學生在想學習的時候就可以很快得到正確的引導，提升學習效率。

3.調(diào)節(jié)師生關(guān)系，構(gòu)建和諧有效的課堂

許多學生聽久了教師一成不變的講課，會在心中產(chǎn)生疲倦的感受，甚至產(chǎn)生抵觸的心理情緒，導致課堂氛圍不佳，教學進度緩慢。

作為一種調(diào)節(jié)課堂環(huán)境的工具來說，“微課”可以活躍課堂氛圍，帶給學生和教師更多的新鮮感和興奮感。在教學過程中融入微課內(nèi)容，能夠帶動課堂氛圍，將學生從注意力分散的邊緣拉回來，保障課堂和諧有序地進行。

4.便于教師和家長及時監(jiān)督學習進度

高中生往往處于青春期，不愿意和家長主動交流，尤其是對于學習方面的詢問，很有可能激起學生的逆反心理，達不到預想的效果。

通過網(wǎng)絡視頻學習的方式，教師和家長可以方便地查詢到孩子的學習視頻觀看情況，了解的孩子的學習進度，從而達到信息的有效傳遞。教師還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，進一步統(tǒng)計出本班學生的整體學習進度，調(diào)整教學計劃，達到更高的課堂教學效率。

二、將“微課”應用于高中語文教學的策略

1.課上穿插微課內(nèi)容，提升學習興趣

為了避免學生課上出現(xiàn)如注意力不集中、興趣低下、缺乏動力等問題，教師可以將“微課”視頻用于課堂教學中。微課視頻大多時長短，內(nèi)容精，可以在有限的課堂時間內(nèi)傳播大量的精華知識，達到高效學習的效果。課堂與微課結(jié)合，可以及時收回學生分散的注意力，提升學生的興趣，好比一針強心劑，給枯燥的課堂帶來更多的活力和生機。

例如，《六國論》一課具備古文中普遍存在的歷史背景復雜、用詞難以理解、思想晦澀難懂等問題。在實際的教學過程中，教師可首先親自介紹本文的背景，為學生們引入本課內(nèi)容，再帶領(lǐng)同學們通讀全文。為了解決重難點字詞，此時可為學生播放《六國論》相關(guān)字詞的微課視頻，讓學生通過視頻來學習這部分內(nèi)容。接下來繼續(xù)進行教學安排內(nèi)容。這種做法可以有效提升課堂效率，增強學生對知識的印象。

2.課下布置微課作業(yè)，鞏固學習成果

短短的一節(jié)課時間，往往不能覆蓋課文的全部要點，因而，借助微課的力量很有必要。學生在課下完成作業(yè)之余，可以利用一部分空余時間觀看微課視頻，來完善知識。為了統(tǒng)一教學進度，教師可把微課視頻的觀看當作家庭作業(yè)布置給學生，同時達到監(jiān)督的目的。

例如，對《雷雨》這篇課文來說，課上時間往往不能讓學生對課文產(chǎn)生一個比較完整的認識，因而，需要學生課下加班去理解這些內(nèi)容。教師為學生布置微課作業(yè)，幫助學生對《雷雨》的話劇有一個全面的認識，還可以提升學生的自學能力和意識。應注意的一點是，布置微課作業(yè)時要適當減少其他作業(yè)的數(shù)目，避免給學生造成過大的學習壓力。

3.復習階段結(jié)合微課，引導學生有針對性的學習

由于微課往往是針對具體知識點的內(nèi)容，所以它非常適合在期末復習乃至高考復習中使用。在復習過程中，查漏補缺是師生都十分頭疼的問題：學生數(shù)量太多，教師不知道學生欠缺在哪，學生也苦于教師總是不講解自己不明白的問題。這樣會造成教學資源的浪費。有了微課，教師不必再費盡心思地去猜學生究竟差在哪里，學生可以在自己方便的時候?qū)W習自己的不足之處，更好地完成期末階段的復習任務，實現(xiàn)知識的全面化、系統(tǒng)化。

例如，《羅密歐與朱麗葉》一課中，涉及到大量的西方文化背景，一部分學生會出現(xiàn)理解上的困難。而教師由于自身知識面較廣，往往會忽視這一點，導致復習內(nèi)容的不全面。利用微課平臺，學生不必再辛苦地等待教師講自己的難點問題，可以輕松地獲取微課資源進行學習，十分方便。

微課作為一種冉冉升起的教學新手段，正發(fā)揮著越來越重要的作用。無論是課前、課上還是課后，我們都可以利用它來為教學服務，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高效率的教學。作為一名高中語文教師，更應該順應時代潮流，積極應用新技術(shù)、新方法來提升自己的教學水平，為學生鋪設好前進的道路，幫助學生實現(xiàn)學習的高效和考試的成功！

【參考文獻】

【1】王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對微課應用的再思考【J】.遠程教育雜志，2014（05）

【2】鄭煒冬.微課情感化設計：理念、內(nèi)涵、模型與策略【J】.中國電化教育，2014（06）

【3】劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設計和實踐【J】.現(xiàn)代教育技術(shù)， 2014（05）

在高中語文課堂教學中，應用微課，有助于強化教學效果，但如何充分發(fā)揮出微課的價值，則成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了微課的應用價值與應用策略。