江蘇省上岡高級(jí)中學(xué) 董利萍

高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練

江蘇省上岡高級(jí)中學(xué) 董利萍

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中 作文 邏輯 思維 訓(xùn)練

一篇作文是否優(yōu)秀主要取決于作者的語言表達(dá)能力和思想高度，在學(xué)生作文批語中常見“缺乏感染力”五個(gè)字。何謂感染力，也就是作文的生命力和靈魂。在作文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平達(dá)到新的高度。所以，現(xiàn)階段高中作文教學(xué)與集中訓(xùn)練中，教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一、立意準(zhǔn)確新穎

縱觀學(xué)生寫作狀況可見，學(xué)生“套話”作文現(xiàn)象泛濫，立意不鮮明或者偏離主題，這些問題都是學(xué)生寫作中常見的問題，對(duì)學(xué)生寫好作文形成了極為不利的影響。學(xué)生寫不好作文，就會(huì)對(duì)寫作形成抗拒、抵觸心理，在消極心理暗示下，進(jìn)一步加劇了提高學(xué)生寫作能力和的難度。對(duì)影響學(xué)生寫作能力的因素進(jìn)行歸納分析，其中邏輯思維能力是影響學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵性因素。因此，高中作文教學(xué)中，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以作文立意為切入口，確保學(xué)生立意時(shí)做到合乎題意，圍繞立意中心進(jìn)行論述，就可以讓作文論據(jù)充分，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文質(zhì)量的升華，從而逐步提高學(xué)生的作文寫作能力。

現(xiàn)以蘇教版高中語文《向青春舉杯》為例，教師打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，沒有直接引入教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生快速瀏覽整單元教材內(nèi)容，并提問：“每一課都有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)每一課教材內(nèi)容進(jìn)行簡單概括，總結(jié)觀點(diǎn)“青春”。學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問題恍然大悟，明白教學(xué)核心是“青春”。教師以此為突破口，滲透了“立意”的意識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，驗(yàn)證內(nèi)容是否是對(duì)主題的展開論述。以“沁園春·長沙”為例，教師提問：“課文中哪些地方表明了‘青春’的主題？”學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀、拼讀全詩，回答：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！背浞直砻髁饲啻旱乃烈鉃t灑，點(diǎn)明主題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確立意形成了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生的作文更加具有吸引力，教師傳授學(xué)生立意新穎的技巧和方法。再以“錯(cuò)誤”一文為例，根據(jù)學(xué)生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上顯然非常高明，以“錯(cuò)誤”為題，抓住了讀者的閱讀興趣，深深吸引了讀者的注意力。讓學(xué)生掌握立意方法，拓展學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)長作文更加緊湊、完整。

由此可見，學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)水平不高，直接影響學(xué)生的寫作能力。在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的切入口，從而為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力提供充分的保障。

二、素材真實(shí)新穎

素材選擇的好壞也會(huì)對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量形成重要的影響作用，而選擇怎樣的素材，也反映出學(xué)生邏輯思維能力的高低。所以，高中作文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以從簡單的素材選擇出發(fā)，樹立學(xué)生正確選擇素材觀，選擇真實(shí)、新穎具有說服力的素材，用以論證主題，就可以使作文論據(jù)充分，提高作文寫作質(zhì)量。

再以《向青春舉杯》為例，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師先讓學(xué)生暢想自己的青春，并表達(dá)自己如何形容青春，或者會(huì)以怎樣的角度表達(dá)青春。高中生正處于青春時(shí)期，對(duì)青春的每一個(gè)學(xué)生都有自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為青春就是球場(chǎng)上飛揚(yáng)的汗水，也有學(xué)生認(rèn)為青春就是廣播里傳出來的懷舊歌曲，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為青春就是一場(chǎng)偷偷摸摸的暗戀。而在教師問到以“青春”為主題寫作的時(shí)候，會(huì)用到哪些觀念，大部分學(xué)生則表示要努力、不能辜負(fù)青春等，這些觀點(diǎn)空泛，不具吸引力。為此，教師引入教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)素材選擇形成正確的認(rèn)識(shí)，以“雨巷”為例，詩人將丁香比作姑娘，使得整首詩給人耳目一新的感覺。讓學(xué)生真正明白素材在作文中的重要作用，從而選擇真實(shí)新穎的素材，促使學(xué)生邏輯思維能力不斷提高。

三、謀篇布局完整

縱觀學(xué)生作文寫作情況，不難發(fā)現(xiàn)，“套話”作文、“流水賬”作文現(xiàn)象泛濫，作文散亂不緊湊，中心不明確，這使得學(xué)生作文大大折扣，難以對(duì)讀者形成吸引力。而如何對(duì)整篇作文合理的謀篇布局，則與學(xué)生的邏輯思維能力具有緊密的關(guān)系。學(xué)生以其良好的邏輯思維能力，在動(dòng)手寫作之前形成大概的布局，圍繞中心論點(diǎn)展開論述，就可以使作文緊湊完整，從而為提高學(xué)生寫作質(zhì)量提供充分的保障。

現(xiàn)以《獲得教養(yǎng)的途徑》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的某篇局部，要求學(xué)生總結(jié)出課文每一段的中心論點(diǎn)。學(xué)生縱覽全文，回答教師問題：“第一段主要講述教養(yǎng)的重要作用，第二段主要講述獲得教養(yǎng)的最重要途徑——研讀世界文學(xué)，第三段主要寫教養(yǎng)的客體，第四段……”在學(xué)生逐層剖析文章的時(shí)候，就可以明白中心論點(diǎn)在每一段乃至作文全文的重要性。同時(shí)，由教師向?qū)W生剖析作文謀篇布局完整的幾種方法，教師提出可以將每一段核心放在第一句話的位置，并在結(jié)尾處再次點(diǎn)明，也有學(xué)生在教師方法基礎(chǔ)上提出，將中心論點(diǎn)另起一行，作為每一段的小標(biāo)題，提醒學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)展開論述，避免學(xué)長作文偏離中心。從學(xué)生作文謀篇布局完整中，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

由此可見，學(xué)生邏輯思維能力直接關(guān)系作文質(zhì)量好壞，為了提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，教師必須在高中作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【5】李維維.高中作文教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略研究【J】. 作文成功之路（上），2016（05）

現(xiàn)階段高中作文教學(xué)與集中訓(xùn)練中，教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。